石玉婷

摘 要：在小學語文教學中，教師一提到改作文就會覺得頭疼，學生聽到要寫作文就害怕。學生害怕寫作文無話可說，無物可寫，不知從何下手，要么對作文沒有興趣，不想寫。老師叫苦不迭是因為批改作文費時多、效率低，費力不討好。

關鍵詞：小學語文；作文培養(yǎng)

在當今教學中如何培養(yǎng)學生的寫作能力呢？我有以下幾點看法。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是學習的動因，要提高學生的作文水平，首先要克服他們畏懼寫作文的心理，激發(fā)他們的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。在學期開始的第一節(jié)課就是說話訓練，請每個學生輪流作自我介紹，介紹自己的年齡、家庭、愛好等具體情況，還可以說說自己心中理想的語文老師的形象，并給予充分的肯定和表揚，這樣，不僅能訓練學生的口頭表達能力，又能縮短師生之間的距離。在平時的教學中，有計劃、有目的地指導學生進行說寫訓練，獲取系統(tǒng)的口頭、書面表達能力。兒童語言的發(fā)展是口頭語言先于書面語言，口頭語言是基礎，只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發(fā)展學生的書面表達能力。所以作文教學應當從教育學生的口頭表達能力出發(fā)，循序漸進，逐步提高。然而從每周一次的作文課中擠出一點時間進行口頭作文的訓練是遠遠不夠的，也很難實現(xiàn)人人參與。因此，我們必須另辟蹊徑，抓住時機、創(chuàng)造機會進行口頭作文的訓練，激發(fā)學生“說”的愿望。“看”一句提出疑問，認為它前后矛盾。面對此疑問，我并沒有用教師的威嚴堵住他的嘴，也沒有敷衍了事，而是加以引導，證實他的話有道理并且是經(jīng)過思考提出來的。我對他這種敢于質(zhì)疑的精神鼓勵了一番，后來這位同學曾多次提出一些比較有價值的問題。這樣，學生的創(chuàng)新能力就得到了保護、激勵、提高。

二、充分挖掘創(chuàng)新因素，進行思維訓練，是實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程

知識轉(zhuǎn)化為能力，是一個復雜的過程，它常常需要多種思維形式的綜合運用，而辨異求同是兩種最重要的思維形式。求同思維是從同一來源材料探索正確答案的思維過程和方法，教學中要用這種思維方法去訓練學生掌握知識的基本概念和原理，教學中沒有這種求同思維，就不利于繼承前人的經(jīng)驗。而求異思維指的是一個問題從不同方向，甚至相反的方向去探求不同答案的思維過程和方法，它是創(chuàng)新思維最重要的思維方法。教師在教學中要充分挖掘和利用教材中潛在的有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的因素，對學生進行多向性思維訓練，讓學生從多個側(cè)面，多個角度分析問題。如《孔明借箭》一文，主要描寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才能，設計陷害諸葛亮，要他三日之內(nèi)造好十萬支箭。而諸葛亮卻憑借天時地利人和巧妙地挫敗了周瑜的陰謀。教學中，可以引導學生從思維特點分析周瑜失敗的原因在于他思維定勢的影響，沒有擺脫思維習慣的束縛，他認為凡是箭都是造的，只要限制材料，限制時間，即使諸葛亮有三頭六臂也將被置于死地。而諸葛亮神機妙算就在于其思維的創(chuàng)造性。這樣不僅深化了對文章的認識，而且使學生在無形中從諸葛亮身上受到感染，學會了從多角度看待問題。

三、提倡質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維的判斷性

要創(chuàng)新就必須質(zhì)疑，而批判思維是要冷靜地對待客觀事物進行冷靜的評價，表現(xiàn)為不輕信，不隨波逐流。學生在學習中敢于質(zhì)疑，應值得提倡。指導學生質(zhì)疑，可以在講讀教學中發(fā)揮學生的主體作用。例如學習《少年閏土》一課，課文中有一句話：“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友。

積累——予一片知識的海洋，讓學生積小成多注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。我要求每個同學都要有一本“好詞佳句集”，無論是在課本上，還是課外書上看到好詞，佳句，就把它們收集到本子上。這樣，學生在寫作文時，就能很好地把這些詞句用在恰當?shù)牡胤健亩?，更好地提高他們的作文水平?/p>

四、積累素材，這是寫好作文的一個必要條件。

從哪里積累，一是從閱讀中。閱讀是寫好作文的法寶。很多人沒有體會到閱讀的好處時不以為然，認為讀和寫是兩個概念。甚至認為根本不沾邊，其實是這樣的嗎？恰恰相反。個人認為閱讀對寫作的重要性超過了其它任何一種方法。閱讀的好處實在太多了，比如可以增強語感。一句話怎么寫，語句如何組織，讀的多了，自然能夠把握句子的基本結(jié)構(gòu)。主謂賓各在什么位置，一句話寫之前，在心里默念的時候，句子就已經(jīng)準確成型了。還比如，可以學到文章的結(jié)構(gòu)安排及寫作方法。有句俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。道理是一樣的，天天讀名家文章，讀的多了，即使不刻意歸類總結(jié)，對常見的文章的結(jié)構(gòu)安排也有一個基本的把握。寫作方法更是如此，那么多精美的比喻、擬人，排比句，當你在心里暗自為它的生動叫好時，它就已經(jīng)存在于你的大腦中，儲存在記憶庫里，等你用的時候，不用費什么勁就能調(diào)用出來。同時，書本中的材料也是生活實際的反映，在閱讀中積累，是非?？旖莸那馈９湃苏f得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是寫作的基礎。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。