介曉強
隨著課程目標(biāo)的不斷改革,教學(xué)設(shè)備不僅有了很大的改進,教育教學(xué)方法也在與日更新。情感教育是目前語文教育的基本要求,更是以后語文教育發(fā)展的必然趨勢。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,而語文作為一門重要的人文學(xué)科,勿庸置疑地成為了素質(zhì)教育中實現(xiàn)情感教育的主渠道。語文新課標(biāo)更向我們明確提出:要上好每一堂語文課,就必須使情感教育貫穿于教學(xué)的全過程?,F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實際,就語文教學(xué)中如何貫穿情感教育談一些粗淺的看法。
要在語文教學(xué)過程中貫穿情感教育,必須重視三個方面的因素:課堂教學(xué)的引導(dǎo)者——教師本人;課堂教學(xué)的載體——教材;課堂教學(xué)的氛圍。
一、情感教育要求教師既要有廣博的知識,更要善于將教材中的情感因素通過自己傳遞給學(xué)生
師范學(xué)校一句校訓(xùn):學(xué)高為師,身正為范。也就告訴我們,教師的一言一行都會給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育,教師本人在課堂中的言行甚至表情都十分重要。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)善于用自己的滿腔熱情使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思想共鳴,達到很好的教學(xué)效果。首先,教師應(yīng)找準自己在課堂教學(xué)中的正確位置,樹立真正平等的師生觀,相信“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,建立學(xué)生對自己的充分信任。去年,我班新轉(zhuǎn)入一個學(xué)生。聽家長介紹,此生對學(xué)習(xí)不感興趣,經(jīng)常逃學(xué)。經(jīng)過我和他的多次談心了解,他的學(xué)習(xí)興趣下降完全因為老師不夠理解,師生關(guān)系僵化導(dǎo)致?;谶@種情況,我采取了以心換心的聊天方式。這樣,學(xué)生信任老師,學(xué)習(xí)興趣自然也提高了。其次,教師應(yīng)善于控制自己的情感。課前準備一個不可缺少的內(nèi)容是情緒的調(diào)整。盡量做到每節(jié)課都能微笑進入課堂,用自己飽滿的激情感染學(xué)生。絕不能將自己的滿腹牢騷轉(zhuǎn)嫁學(xué)生身上,或?qū)W(xué)生當(dāng)成自己工作、生活不順心的出氣筒。再次,教師本人感情應(yīng)當(dāng)豐富,不能在課堂上老是板著面孔說教。講到高興之時應(yīng)眉飛色舞,講到悲傷之時應(yīng)語調(diào)哽咽。這樣才能真正用自己的情感陶冶學(xué)生。
二、充分運用教材中的情感因子,適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行情感教育
情感是語文教材之所以不同于其它教材的原因之一?!胺蚓Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文藝入情。”自古至今一篇篇詩文佳作之所以傳誦不衰,常讀常新,就是因為作家、文人的筆墨飽蘸著自己的思想感情,甚至凝聚著心血和生命。我們要充分利用教材,去教育感染學(xué)生。統(tǒng)觀中學(xué)語文教材,入選的作品幾乎多是精品,“情文并茂”,課文本身就蘊含著豐富的情感。例如,朱自清的《背影》寫的是父子情,作者抓住人物在特定環(huán)境下突出的特征“背影”將父子間的真摯情感表現(xiàn)得淋漓盡致,感人至深。作為教師,我們要充分挖掘教材中的情感因素,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng),身臨其境,與作品中的人物同喜樂、共傷悲,陶醉其中,乃至達到忘我的境界。
教材中還選了不少古代詩文,這些古代詩文都以優(yōu)美的語言,鏗鏘的旋律,深邃的意境,抒發(fā)了詩人的胸懷??梢哉f語文教材中每篇文中都蘊含著豐富的情感。因此我們在完成認知目標(biāo)的同時,進行情感教育就有著特別的意義。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講得很形象:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播在這個土地上?!边@就告訴我們在向?qū)W生傳授知識的同時更要重視情感教育。
三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生激情
德國教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒,鼓舞?!背晒Φ恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言知識。在語文教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維,使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用語文。課堂教學(xué)中情境的設(shè)置,本人曾嘗試過以下幾種方式:
第一,疑問激趣。通過巧妙提問,創(chuàng)設(shè)懸念的情境,可以造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,使教材緊扣學(xué)生的心弦,啟發(fā)學(xué)生積極思考,從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)《孔乙己》一文時,為了明確孔一己的悲劇是怎樣造成的。我提出一個學(xué)生意想不到的問題:“孔乙己叫什么名字?”乍一想,學(xué)生們覺得是廢話,題目不就是嗎?但仔細一想,不對,于是他們翻書,討論指出:原來孔乙己苦讀半生,最后卻落到求乞為生、窮困潦倒的境地,甚至連自己的名字都不曾有,這是由什么造成的呢?經(jīng)過老師這么一提問,引起了學(xué)生強烈的探討興趣。因?qū)γ值乃妓鞫l(fā)的對本文主題的思考中產(chǎn)生了懸念情境,學(xué)生就不難在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中感悟出:孔乙己雖然熱衷科舉,但是正是那封建科舉制度,無情地摧殘了他的肉體和靈魂。
第二,實例動情。學(xué)生都喜歡貼近生活的文章,聯(lián)系生活情境,能夠消除學(xué)生對課文的畏懼情緒,使他們帶著一種放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。所以,必要時教師要抱著一種大語文的觀念,跳出課堂,與生活聯(lián)系,從課內(nèi)到課外,然后又從課外到課內(nèi),這個時候,學(xué)生對課文的理解就已經(jīng)上了一個臺階。我在上《背影》一課時想到:現(xiàn)在的學(xué)生,多為獨生子女,往往很難理解文中的父親對孩子的一片深情。我就先講述了自己父親疼愛我的一個小故事,再讓學(xué)生講一個他們的父親疼愛他的故事。通過講故事,他們很快明白,父愛是深沉的,在表面上往往看不出來,從而對文中父親愛子之情有了深刻的理解。因此,這種生活情境和情感情境,就取得了較好的教學(xué)效果。
第三,音樂渲情。音樂往往會給人一種很強烈、很直接的感染作用。在語文課堂教學(xué)中,若能有效地運用音樂進行情境渲染,會收到意想不到的效果。我在教《小巷深處》時,采用歌曲《白發(fā)親娘》作為背景音樂,歌曲中那一聲聲對親娘的呼喚,深深觸及學(xué)生的心靈,也使文章中那份深沉的母愛深深地刻在了學(xué)生的腦海里。
總之,在語文教學(xué)中進行情感教育是一個不容忽視的任務(wù)。這種教育應(yīng)引起廣大語文教師的充分重視,把它貫徹到課內(nèi)課外的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極地設(shè)計和促成一種民主的、活潑的、適合于學(xué)生情感——心理發(fā)展的文化氛圍,使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。