賈憲章

校園里新辟了幾處別出心裁的“休閑空間”，幾張舒適座椅，幾本適合讀物，幾盆四季花草……不僅提升了課間互動(dòng)平臺(tái)，更渲染了人性化的文化氛圍。沒(méi)過(guò)多久，尷尬的情形出現(xiàn)了——座椅經(jīng)常被擺弄得東倒西歪，報(bào)刊經(jīng)常被拉扯得不見(jiàn)蹤影，花草經(jīng)常被侵?jǐn)_得缺枝少葉……管理干部甚是光火，班會(huì)、課間專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)，但是絲毫不見(jiàn)效果，有的建議安裝監(jiān)視鏡頭，有的建議撤掉這惹禍的“休閑空間”……老校長(zhǎng)卻獨(dú)辟蹊徑，把“休閑空間”交給了附近班級(jí)的學(xué)生輪流管理，許多人都不相信這是個(gè)好辦法。不久之后，神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了，“休閑空間”變得格外有秩序，其中的圖書(shū)、花草不僅再?zèng)]有減少，反而多出了許多“新面孔”。經(jīng)了解，我們才知道是一些學(xué)生自覺(jué)捐獻(xiàn)的……教師們費(fèi)盡心思管不好的事情，學(xué)生們卻管理得井井有條……

其實(shí)，信任也是最美的教育。現(xiàn)在的學(xué)生不好管，這是事實(shí)?？芍挥幸环N人的話學(xué)生愿意聽(tīng)——學(xué)生信任的人。只要留心一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中“因信任而美”的現(xiàn)象很多：班級(jí)里讓老師費(fèi)盡了心思也管不了的“活寶”，一旦被委以“紀(jì)律班長(zhǎng)”的重任，立刻會(huì)轉(zhuǎn)變模樣；家長(zhǎng)“催”、老師“留”也無(wú)法完成作業(yè)的“懶蟲(chóng)”，一聽(tīng)到老師要讓他去檢查同學(xué)的作業(yè)，立刻就會(huì)勤快起來(lái)；班里的“打架大王”只要被推到“值日班長(zhǎng)”的位置，也會(huì)忘記昨天引以為豪的“招式”……想讓學(xué)生愉快地接受你的教育，唯一的途徑就是信任他們，并獲取他們的信任。

信任學(xué)生，老校長(zhǎng)的規(guī)范辦法才變得更美。整個(gè)事件中，老校長(zhǎng)的信任通過(guò)管理權(quán)的變換清晰傳遞給學(xué)生，學(xué)生由原來(lái)被管理者、被監(jiān)督者的被動(dòng)地位一下子站到了管理者的位置上來(lái)，自然會(huì)在自身的管理實(shí)踐中努力回饋，時(shí)刻地、自覺(jué)或者不自覺(jué)地提醒自我，提醒他人，努力完成自覺(jué)規(guī)范自己或者他人言行的升華過(guò)程，進(jìn)而完成自覺(jué)改正自身存在缺點(diǎn)的蛻變過(guò)程，實(shí)現(xiàn)不斷完善自我素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

信任學(xué)生的努力，教師的施教過(guò)程才會(huì)變得更美。信任學(xué)生才會(huì)讓彼此在教育過(guò)程中互相喜歡而不去、少去抱怨，讓現(xiàn)實(shí)中存在于師生之間的各種抱怨得以消除。“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)了。”“我們的老師一點(diǎn)責(zé)任心也沒(méi)有！”“作業(yè)也不能按時(shí)完成，還嫌老師逼得太緊。”……彼此的不信任讓抱怨可以輕易在教育實(shí)踐中滋生，這只會(huì)加劇彼此之間的各種誤會(huì)，讓各種應(yīng)付現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。多想想學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景，多想想學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，少抱怨多策略，少指責(zé)多尊重，少挖苦多激勵(lì)，讓他們可以清晰感受到信任，才會(huì)變得心悅誠(chéng)服，施教過(guò)程中的每項(xiàng)預(yù)設(shè)、每個(gè)生成在他們心目中才會(huì)變得美輪美奐，才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，并由衷地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

信任學(xué)生的聰明，教師的施教方式才會(huì)變得更美。一是信任學(xué)生才會(huì)走出包辦的窘境，才不至于時(shí)時(shí)擔(dān)心學(xué)生這也不會(huì)那也不懂，處處害怕自己這里沒(méi)有講清那里沒(méi)有講明，才可以把精力和心思專(zhuān)注到“啟發(fā)、誘導(dǎo)、引領(lǐng)”的功夫上，創(chuàng)設(shè)最契合的情境，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，組織有意義的討論……相信學(xué)生肯定比自己聰明，能少講少講，能不講不講，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。二是信任學(xué)生才會(huì)擺脫代替的束縛，才不至于在課堂上為按時(shí)完成任務(wù)生硬地牽著學(xué)生的思維而冷漠地對(duì)待學(xué)生的“奇思妙想”；才不至于機(jī)械、重復(fù)布置作業(yè)而難有創(chuàng)新，可以放心地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，課堂上格外珍視學(xué)生的突發(fā)奇想，可以隨時(shí)打亂預(yù)設(shè)的教學(xué)思路去沿著學(xué)生的想法做一番探究；學(xué)生如果對(duì)一道多解題感興趣也不妨一節(jié)課只研究一道題……形式上開(kāi)放一些，內(nèi)容上創(chuàng)新一些，讓不同的學(xué)生擁有充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣的施教過(guò)程自然會(huì)收獲更多精彩。

信任才是最美的教育。育人者只有時(shí)刻與“信任”為伴，并不斷加深與學(xué)生們的信任，感染他們，激勵(lì)他們，引領(lǐng)他們，使他們的潛能得到最充分的展現(xiàn)?！巴吨蕴?，報(bào)之以李?！睂W(xué)生才能努力回饋?zhàn)约旱男湃?，用更多的成功和精彩讓每一種教育實(shí)踐都呈現(xiàn)出最美的姿態(tài)。