錢芳藝

（江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

攜美同行，優(yōu)雅探航
——張家港市音樂教研員張紅課堂教學(xué)精彩片段評析

錢芳藝

（江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂課應(yīng)該有師生合作，生生合作，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步。教師時刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注 “生成”與學(xué)生共同營造一個和諧、美好的課堂氣氛。情境交融，共同享受音樂之美。

銜接；參與；合作

張紅老師，是張家港市教研室的音樂教研員。在張紅老師的課堂上，你總能被一種無形的魔力吸引，總能感受到無處不在的美。

一、優(yōu)雅之美

張紅老師在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教態(tài)特別親切，自然舉手投足間優(yōu)雅渾然天成。在她的課堂上學(xué)生是幸福的，因?yàn)樗麄冃老驳陌l(fā)現(xiàn)，原來在雅樂的熏陶之下，自己可以這樣的卓然、清雅。

優(yōu)雅的教態(tài)，是一種無聲的語言，是一種高超的教學(xué)技巧，它是教師得心應(yīng)手地組織課堂教學(xué)、實(shí)施教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效率的保證，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、獲得美感熏陶的必要手段。張紅老師在課堂上處處給人以優(yōu)雅之美。和藹可親，尊重每一個學(xué)生，提問時和顏悅色，并附上熱情地期待，啟發(fā)誘導(dǎo)時耐心細(xì)致、循循善誘。在上《梨園英秀》一課時，張老師根據(jù)歌曲的特點(diǎn)設(shè)計了京劇的亮相動作，動作雖然簡單，但她亮相時那份優(yōu)雅之韻，一下子就讓學(xué)生沉醉其中。

【教學(xué)片段1】

師：（課還沒有正式開始）老師想美美地跟大家亮個相，請注意看好老師的動作哦。（老師眼神很精神，動作雅致，京劇的韻味特別濃郁）

生：（不由自主地鼓起掌來）

師：那大家也來美美地亮個相，好不好？注意姿態(tài)、眼神！

生：好！

兩個簡單的動作，營造自然和諧、平等融洽的課堂氣氛，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了京劇的氛圍中，課堂不僅愉悅，更使學(xué)生主動地走進(jìn)了音樂課堂，優(yōu)雅的魅力折服了學(xué)生，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

二、銜接之美

一堂課環(huán)節(jié)之間的銜接與串聯(lián)非常重要，銜接好了，它就是一根七彩的絲線，輕巧而美麗。銜接不好，讓人覺得東一鎯頭西一棒，生硬艱澀，環(huán)節(jié)再精彩，整節(jié)課也會顯得黯淡無光。張紅老師的課堂每次銜接都能讓人耳目一新，雖簡單但自然。

例如她在上小學(xué)一年級的《其多列》時，僅僅一句話就將話題直接引入新課。

【教學(xué)片段2】

師：今天老師要帶大家坐上音樂列車去一個美麗的地方？你想去嗎？

生：想！

師：（PPT打出音樂列車，由節(jié)奏組成的音樂車箱）但是列車上呀有一道關(guān)卡，小朋友必須要順利闖關(guān)，打出列車上的節(jié)奏才能啟動、出發(fā)。

直接進(jìn)入新課，不僅不突兀，既適合一年級小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，又極富趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還將一條音樂的主線清晰地顯示，自然而明晰。

在教唱第二、三段歌詞時，很多時候我們會直接簡單地進(jìn)入。但張紅老師卻沒有這樣單刀直入，而是從歌詞的內(nèi)容上做文章，過渡十分巧妙。

三、參與之美

音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動、多樣的音樂實(shí)踐活動中，通過學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是要設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生主動參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，以獲得對音樂的親身體驗(yàn)。在張紅老師的課堂上，學(xué)生的主動參與率特別高，她設(shè)計的每一項(xiàng)活動都那么的貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的參與是她魅力課堂的強(qiáng)音。

【教學(xué)片段3】

師：我們來到了哈尼族秀美的山下，山上傳來了哈尼族小朋友的呼聲，你們聽，他們在召喚你們呢！他們在說：快-過-來！

呼：5 3 | 3 - |我們回應(yīng)：1 6 | 6 - |

其 多 列！ 其 多 列

生：（老師在鋼琴上彈琴，學(xué)生們站起來快樂地回應(yīng)） 其多列！

師：你們怎么還不去啊，哈尼族的小朋友他們都焦急了，呼的速度快了，我們趕快再來回應(yīng)一下吧？

生：（加快速度回應(yīng)）其多列

簡單的兩句應(yīng)答，但將歌曲中兩句主要樂句掌握了，教學(xué)中學(xué)生比較難參與的二聲部，但在張紅老師的巧妙安排之下，學(xué)生熱情很高，不僅全員參與了，而且順利進(jìn)行了二聲部的練習(xí)。

四、合作之美

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。合作精神是音樂教育中的強(qiáng)音。學(xué)生學(xué)會與人交往、合作、共處，不僅能營造平等、民主、輕松活躍的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生交往能力和合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的個性。

在張紅老師的課堂上你經(jīng)常能看到因師生合作，生生合作而爆發(fā)出的火花，精彩而美麗。

（一）生生合作的精彩

【教學(xué)片段4】

師：勤勞的哈尼族小朋友想邀請我們上山，但是我們要跟在他們的后面哦！

生：好

師：我們一半的學(xué)生就是哈尼族的小朋友，另一半就是來作客的小朋友。（PPT出示歌譜）

師：我們試一下先來給哈尼族的小朋友伴奏。（下面的其多列）

生：（跟著鋼琴將下面一行伴奏唱好）

師：現(xiàn)在我們來跟哈尼族的小朋友互換一下，我們來做小主人吧！

在張紅老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們除了扮演好了自己的角色，還會幫助沒有跟上的同學(xué)，統(tǒng)一節(jié)奏，共同進(jìn)步。生生的合作讓他們知道了合作的重要性。

（二）師生合作的美麗

【教學(xué)片段5】

師：哈尼族的小朋友實(shí)在是太熱情了，老師也想來回應(yīng)一下。大家能不能拍手幫老師伴奏一下呢？（PPT出示節(jié)奏：XX X | XX X |拿出一個竹筒，跳起了竹筒舞）。

生：能?。ǜ?jié)奏拍起手掌）

師：老師還想請一些同學(xué)起來加入竹筒的行列，想?yún)⑴c的請到上面來！

生：（爭先恐后地上，在老師的提醒之下快樂地跳起了舞）

師：小朋友開動一下腦筋，想一想竹筒舞還以可用什么樂器來伴奏？

生：可以用鼓來伴奏。

師：太好了，老師正巧今天帶來了一個哈尼族的鼓，讓我們一起再次跳起快樂的舞蹈，跟哈尼族小朋友來一次森林中的狂歡吧！

生：（在老師的引導(dǎo)之下，完全投入了音樂和律動之中）

五、生成之美

課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成是矛盾的。很多老師為了讓自己的課上的完美，過多地預(yù)設(shè)，忽視“生成”，其實(shí)“生成”是最可貴的，它能反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)樣態(tài)，雖然不可預(yù)知，有時會讓老師措手不及。但卻能體現(xiàn)出老師的教育智慧，使課堂變得更加自然、美麗。張紅老師的課上，生成的問題豐富而多樣，經(jīng)她巧妙的處理，課堂煥發(fā)了活力的美。

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