孫澤敏

摘要：在地理教學中，地圖包含豐富的地理知識，而且與實際生活聯(lián)系緊密。將以圖導學的教學模式應用到中學地理教學中，能夠更加簡單、明確的為學生講解地理知識，讓學生全面了解世界各個區(qū)域的地理位置、地形結(jié)構(gòu)，同時掌握我國的地理構(gòu)成。本文簡單介紹了以圖導學教學模式，并探討了以圖導學教學模式在地理教學中的具體應用策略。

關(guān)鍵詞：以圖導學；地理教學；應用

引言：中學地理教學主要就是對各種地理位置、區(qū)域地形的研究，在教學課本中穿插著各種圖紙，例如世界地圖、中國地圖、景觀圖、剖面圖等，這些都是各種地理知識的重要載體。在地理教學過程中，教師可以通過以圖導學的教學模式，對傳統(tǒng)的教學方法進行改善，借助圖紙展示地理知識，學生更加容易接受，同時，還可以調(diào)動課堂教學氛圍，增加學生和教師、學生和學生之間的互動，進一步提升地理課堂的教學效率。在新課標的要求下，地理教學需要不斷進行創(chuàng)新、改革，而以圖導學的教學模式為地理教學提供了良好的改革途徑，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提升學生對地理空間的認知能力，使得學生的視野和思維得到拓展，有利于學生的全面發(fā)展。

1以圖導學教學模式簡析

1.1基本概念。以圖導學教學模式簡單的來說就是，教師在地理課堂教學中科學、合理的選擇地理圖像，并認真分析地理圖像中蘊含的地理知識，通過設計有關(guān)地理圖像的問題，引出地理知識和課堂教學核心內(nèi)容。以圖導學中應用的地理圖像主要包括各種規(guī)模的地圖、地理景觀圖、地理錄像等，還包括教師自己制作的教學掛圖、版圖、和知識框圖、模型示意圖等。在地理課堂教學中，以圖導學教學模式為學生創(chuàng)造了更加和諧的教學環(huán)境，學生可以在教師的指導下，循序漸進，對地理知識進行深入的研究和分析。在這個過程中，學生能夠掌握采集、處理、分析地理信息的方法，并進一步提升自主學習能力和合作學習能力。

1.2應用原則。第一，地理知識應用的體現(xiàn)，應用以圖導學教學模式，不僅要降低學生的理解難度，還要在地理圖像中充分體現(xiàn)各種地理知識，例如，教師可以根據(jù)某個地區(qū)的地理特征進行描繪，讓學生在地圖中找到具體的地區(qū)位置，進而提升學生的思考、分析、判斷能力；第二，學生探究學習能力的提升，地理教學不僅要傳授給學生固定的地理知識，還要進一步提升學生的學習能力，為獲取更加豐富的知識奠定基礎，在意圖導學教學活動中，教師可以更具教材內(nèi)容，組織學生在相關(guān)的地圖中查找知識，例如山脈走向、河流分布等，在這個過程中，教師還可以通過提問引導學生，提升課堂教學效果。

2以圖導學教學模式在地理教學中的應用策略

2.1讀圖導課。地圖的主要特點就是簡潔、直觀，通過地圖符號等要素形象的刻畫出地理事物的位置、形狀和大小，并且配有相關(guān)的文字注釋，使得抽象的語言和地圖得到完美的結(jié)合，便于學生掌握和理解。在地理課堂教學中，教師可以從地圖講解引出課堂要點，在讀圖的過程中，可以創(chuàng)造一種良好的教學氛圍，調(diào)動學生參與學習的積極性，例如在《海陸的變遷》教學中，教師可以根據(jù)地理知識編制沒有顯示的六大板塊的邊界圖紙，并可以通過多媒體展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的探索欲望，逐漸引出海陸變遷教學內(nèi)容。在這個過程中，學生慢慢建立一種完善的地圖思維模式，了解七大洲、四大洋的地形特點，同時能夠了解世界地理分布情況，激發(fā)學生探索未知的激情。

2.2以圖設景。中學時期的學生正處于學習和成長的重要時期，枯燥無味的教學環(huán)境影響學生的學習興趣，導致學生無法樹立正確的學習觀念。以圖導學的教學模式可以有效豐富學習知識，激發(fā)學生學習的興趣，促使初中時期的地理教學課堂質(zhì)量和效率得到有效的提升，并且創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境。例如，在學習南北方區(qū)域環(huán)境的過程中，教師可以依據(jù)多媒體教學技術(shù)向?qū)W生展示北方和南方的環(huán)境特點，促使學生依據(jù)圖像更為直觀的了解南方和北方有關(guān)氣候、地理環(huán)境等差異性。這些問題與學生的生活有一定的關(guān)聯(lián)，有助于學生將學習到的知識應用到實際生活中，以此拓展學生的思維空間，從而提升初中地理課程教學的質(zhì)量和效率。

2.3讀圖析圖。應用意圖導學教學模式的關(guān)鍵就在于對圖像的全面解析，在地理課堂教學過程中，教師要結(jié)合課本中的插圖展開教學工作，并將圖片與實際生活相聯(lián)系，從而幫助學生理解和認識問題。教師要教授學生讀圖的方法和技巧，讓學生學會自己分析圖片，找出其中的重點知識，完善學習結(jié)構(gòu)和地理思維，有利于學生以后的學習和生活，還能夠?qū)W以致用，在生活中學會觀察和分析。例如，在“土地資源”相關(guān)教學內(nèi)容講述的過程中，教師要讓學生線閱讀課本內(nèi)容，并觀察課本中的圖片，包括山丘、平原、峽谷等，讓學生自己先進行總結(jié)和分析。教師可以根據(jù)圖像內(nèi)容設置有針對性的提問，引導學生正確掌握有關(guān)知識。

2.4以圖鞏固。在地理教學中，學生并不是一下就能扎實掌握所學的知識的，這就離不開必要的復習鞏固。而借助圖片幫助學生對所學地理知識進行梳理，利用填圖、繪圖等方法，一方面可以起到深化學生所學知識的作用，另一方面還可以使學生的知識遷移和讀圖識圖能力得到相應提高，優(yōu)化地理學習效果。例如，在《行政區(qū)劃》這部分內(nèi)容教學完畢后，為了使學生對我國的行政區(qū)劃以及重點省份輪廓等相關(guān)知識有更加全面系統(tǒng)的認識，采取以圖鞏固的教學方法，把我國行政區(qū)劃的簡化圖展示給學生，然后讓學生說說我國各個首府城市分布在哪里以及它們的簡稱是什么，進一步鞏固地理知識。

結(jié)束語：總而言之，地理圖像中蘊含著各種地理信息，通過圖像與教材相結(jié)合的方式，可以進一步提升教學效果。在新課標改革的背景下，地理教材中融入了大量的圖片資料，能夠更加直觀的展現(xiàn)地理知識，教師要靈活應用圖像，提升課堂教學質(zhì)量，促進學生學習能力的提高。

參考文獻

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