文 | 曾元忠

站在原點思教育

文 | 曾元忠

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一般的教育工作者是做事者，只需執(zhí)行并落實好具體工作；優(yōu)秀的教育工作者是詩者，心懷詩意與激情，創(chuàng)意不斷，使平凡的工作出彩、精彩、光彩；杰出的教育工作者是思者，心懷理想與使命，肩負(fù)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，且行且思，使教育回歸本原，堅守德操，秉持理性，弘揚人性，沿著正確方向走向遠方。這就是教育家的情懷與角色。

在科技迅猛發(fā)展的未來，智能芯片可以把知識直接組裝植入人的大腦，學(xué)校和教育還有存在的必要嗎？在互聯(lián)網(wǎng)強力滲透人們生活的每個角落，幾乎可以足不出戶即可獲取一切又可創(chuàng)造衍生一切的時代，教育和學(xué)校還有存在的可能嗎？若答案是肯定的，那么教育存在的價值與正確方式又是什么呢？這是每一個杰出教育工作者面臨與必須思考的一個大問題。

站在原點去思考教育，可以使我們更清晰地發(fā)現(xiàn)教育獨特而非凡的價值，更清醒地認(rèn)識到教育之于人類社會的不可或缺性，進而找尋到教育的本真與應(yīng)遵循的正確方式、方向、方法與路徑。

我認(rèn)為，教育是濡養(yǎng)靈魂。沒有高尚圣潔靈魂的教育，只是知識的組裝車間，是機械化的儲藏與搬運而已。即便學(xué)生能精準(zhǔn)地考出高分，培養(yǎng)的也只是僵尸與工具，而不是人。教育是潤澤人生。只有著眼于人的長遠幸福的教育，才是最好的教育，才是最宜提倡的教育，才是走得最遠、最美的教育。教育是喚醒潛能。沒有喚醒，便沒有真正的教育。教育即喚醒，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚醒學(xué)生的道德良知，喚醒學(xué)生那些沉眠的顯能與潛能，讓學(xué)習(xí)或受教育的過程演變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)、我樂學(xué)，從而成為一場能夠發(fā)現(xiàn)自我、強大自我、實現(xiàn)自我的修行旅程。

由此看來，學(xué)校必將繼續(xù)存在，人師必將繼續(xù)存在。濡養(yǎng)靈魂，潤澤人生，喚醒潛能三者決定了機器人、互聯(lián)網(wǎng)永遠難以企及的教育高度和難以承載的莊嚴(yán)使命。這就是教育的獨特功能與巨大價值所在。

由此，我們會發(fā)現(xiàn)教育的真諦及必須恪守的信念，那就是把立德樹人始終放在第一位，把彰顯人性、遵循人道、體現(xiàn)人本作為底線意識，把解放天性、舒放靈性、增壯智性從而提高生活質(zhì)量、提升生命價值視為教育終極目標(biāo)。這個教育的真諦和信念會增強我們對于教育工作思考的通透性，從而讓我們從紛紛擾擾的功利時代走出來，回歸教育的本真時代，去發(fā)現(xiàn)教育，珍愛珍惜教育，去尊重教育，履行好教育人的神圣職責(zé)！

（作者單位：湖北省襄陽市實驗中學(xué)）