汪忠流

云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，云南 昆明 650031

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數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的影響

汪忠流*

云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，云南 昆明 650031

隨著教育現(xiàn)代化，民主化的發(fā)展，教育越來越受到重視，但伴隨著社會壓力的產(chǎn)生，越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了信心，原因大體分為四種：家庭、社會、學(xué)校和學(xué)生自身。直接的表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績很不理想。然而，研究表明數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著不可小覷的作用，在很大程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

數(shù)學(xué)教育；教師；學(xué)生；學(xué)習(xí)成績

一、研究背景

2011年7月教育部頒布《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》理念：體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程；教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮學(xué)生的主體性；對學(xué)生學(xué)會采用多元化和多樣化的評價方式；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

二、理論基礎(chǔ)

2012年云南省新課改，強(qiáng)調(diào)中學(xué)數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)每一個學(xué)生的身心朝健康的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和品德，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力，學(xué)會處理好知識與技能以及情感、態(tài)度與價值觀它們之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，教師還需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

三、研究過程與結(jié)果

時間：2016年3—7月份，授課地點年級：萬寧市第三中學(xué)高一(7)、高二(7)班，授課科目：高中數(shù)學(xué)人教版必修教材，課堂聽課評課對象：該年級所有數(shù)學(xué)教師和校長，考核方式：月考、期中考、期末考，綜合各位聽課教師的評課結(jié)果顯示入職教師的能力在不斷提高，不管是從教態(tài)方面還是教學(xué)方法、互動方面得分都比較高。為了驗證評課結(jié)果的真實性，我們對教師入職的時間與學(xué)生成績進(jìn)行相關(guān)性調(diào)查，記剛?cè)肼毜谝粋€月為事件A，入職第二個月為事件B，第三個月為事件C，第四個月為事件D，高一(7)班班級考試平均分記為“甲”，高二(7)班班級考試平均分記為“乙”。

表1 考試成績與入職時間表

由圖表1我們可以用線性回歸模型擬合教師入職時間x與考試成績y的關(guān)系，得到統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中的相關(guān)系數(shù)r，由r來判斷結(jié)果。

相關(guān)系數(shù)：

計算得：γ甲=0.9483h，γ乙=0.9721

得出結(jié)論：通過實驗計算結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)，r幾乎接近1，這說明教師的入職時間與學(xué)生的考試成績相關(guān)性很強(qiáng)，從一定程度上就可以說明，數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力越強(qiáng)，學(xué)生成績就會越高。實驗在比較的時候，分別對兩組班級進(jìn)行時間對照，因此結(jié)果具有很強(qiáng)的說服力。

四、研究結(jié)論

教師教育教學(xué)能力的高低直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，因此在學(xué)生擁有良好的家庭教育環(huán)境下，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)校園環(huán)境下和自身勤勉上進(jìn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該積極參加崗前培訓(xùn)，積極參加教育教學(xué)實踐活動，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、評課與反思，只有這樣教師才能在課堂上靈活自如的教書育人。同時，也呼吁國家能夠給教師建立更加合理的人身安全機(jī)制，捍衛(wèi)老師應(yīng)有的權(quán)利，保護(hù)老師的合法權(quán)，同時能夠提高教師群體的工資，使教師能夠有力從教，有心從教，只有這樣，我國的數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平才能走在時代的前沿，治標(biāo)治本，何嘗不為。

[1]毛文婷.中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課優(yōu)化教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]王羽.初升高后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及對策研究[D].河南大學(xué)，2016.

[3]劉學(xué).初中數(shù)學(xué)課堂不同教學(xué)設(shè)計模式對學(xué)生參與度的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[4]謝彩會.數(shù)學(xué)思想在拉薩市高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西藏大學(xué)，2016.

[5]姚一玲.學(xué)生主觀幸福感及其對數(shù)學(xué)成績的影響[D].華東師范大學(xué)，2016.

[6]王鼎.國際大規(guī)模數(shù)學(xué)測評研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[7]嚴(yán)家麗.“教師使用教科書水平”與課堂教學(xué)效果之間關(guān)系的實證研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

汪忠流(1993-)，男，漢族，陜西安康人，云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

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