郭莉娜

山東師范大學(xué)歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000

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山東根據(jù)地中等教育發(fā)展的社會(huì)背景研究

郭莉娜*

山東師范大學(xué)歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000

不同的歷史時(shí)期，對(duì)教育的發(fā)展會(huì)提出不同的要求?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是我國(guó)歷史上的特殊時(shí)期，根據(jù)實(shí)際情況，教育圍繞著為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的主題展開。本文著重分析山東根據(jù)地時(shí)期，中等教育是在什么樣的社會(huì)背景下發(fā)展起來(lái)的，以及發(fā)展情況如何。

中等教育；山東根據(jù)地；戰(zhàn)時(shí)教育

一、實(shí)際概況

受戰(zhàn)爭(zhēng)影響，抗戰(zhàn)開始，山東人民都集中力量忙于軍事戰(zhàn)爭(zhēng)工作，教育事業(yè)還未提上議事日程。從1939年春開始，在山東全省各地建立起了抗日根據(jù)地，倍感開展教育實(shí)業(yè)的迫切需要，與此同時(shí)，建設(shè)事業(yè)的開展為抗戰(zhàn)時(shí)期教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省共建立了105個(gè)民主政權(quán)。首先，合作社和生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的開展為新民主主義教育的發(fā)展提供了條件，這里的新民主主義教育是民族的，科學(xué)的，大眾的，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人民大眾的反對(duì)帝國(guó)主義壓迫，反對(duì)封建主義思想控制，爭(zhēng)取民族獨(dú)立的文化，這一文化的發(fā)展依賴于抗戰(zhàn)時(shí)期各個(gè)層次文化的建設(shè)。本文所論述的中等教育就是新民主主義教育的范疇。早在1939年秋，毛澤東發(fā)表《新民主主義論》系統(tǒng)闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展新民主主義文化事業(yè)的方針和本質(zhì)特征。蓬萊抗日中學(xué)、膠東公學(xué)、蓬萊中學(xué)、蓬黃聯(lián)中、掖縣縣立師范、山東魯迅藝術(shù)學(xué)校等都是早期的中等學(xué)校，在為黨政軍建設(shè)輸送人才方面起到過(guò)一定的作用，但不久都因缺乏明確的辦學(xué)目標(biāo)，當(dāng)時(shí)民主政權(quán)尚不鞏固，又加上根據(jù)地處在十分惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，還不具備發(fā)展中等教育的條件，因此不久就出現(xiàn)了中斷、合并、停辦的現(xiàn)象。實(shí)際情況表明，這一時(shí)期的中等教育急待舉辦和鞏固。

二、共產(chǎn)黨人對(duì)戰(zhàn)時(shí)教育的重視

1937年七七事變掀開了日本全面侵華的序幕，這是近代史上震驚世界的重大事件。日本侵占山東圖謀籌劃已久。山東國(guó)民黨政府的錯(cuò)誤指揮和軍隊(duì)的節(jié)節(jié)失利敗退，使日軍有了可乘之機(jī)，在1937年10月1日，開始進(jìn)攻德州，拉開了日本進(jìn)入山東的序幕，山東開始陷入戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭，山東的人民群眾在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，拿起武器主動(dòng)積極的反抗外來(lái)侵略。危急時(shí)刻，最需要人才的補(bǔ)給，人才的培養(yǎng)就需要教育發(fā)揮作用，共產(chǎn)黨人深刻意識(shí)到教育的重要性，即使在最艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，也要設(shè)法克服重重困難恢復(fù)舉辦中等教育。1937年5月，毛澤東在審時(shí)度勢(shì)之后，論及抗戰(zhàn)時(shí)說(shuō)：“政治上、軍事上、經(jīng)濟(jì)上、教育上的國(guó)防準(zhǔn)備，都是救亡抗戰(zhàn)的必需條件，都是不可一刻延緩的”，這句話強(qiáng)調(diào)了教育在抗戰(zhàn)中的重要作用，之后不久國(guó)防教育位于全面抗戰(zhàn)的八項(xiàng)主張之列。在山東第一次全省工作會(huì)議上，楊希文專門強(qiáng)調(diào)了發(fā)展中等教育的重要意義，“中等學(xué)校的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)人物，因此，中等教育應(yīng)為造就一批健全的中堅(jiān)人物而努力。”他還強(qiáng)調(diào)中等教育的內(nèi)容應(yīng)該是全面的、豐富的，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立工作和生活的實(shí)際能力?！渡綎|戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育實(shí)施方案》中規(guī)定：培養(yǎng)一般抗戰(zhàn)建國(guó)之干部人才與準(zhǔn)備專門研究打下基礎(chǔ)。山東根據(jù)地和解放區(qū)的發(fā)展歷史證明：這一時(shí)期中等教育的恢復(fù)和發(fā)展，實(shí)際上為戰(zhàn)時(shí)的黨、政、軍輸送了大批的知識(shí)干部，為抗戰(zhàn)的勝利提供了人才支持，因此“重視中等教育學(xué)校的創(chuàng)設(shè)是山東根據(jù)地領(lǐng)導(dǎo)的明智之舉”。

三、教育為抗戰(zhàn)服務(wù)

教育的開展要與特定的時(shí)代相結(jié)合，時(shí)代背景決定教育，教育反映并服務(wù)于時(shí)代，脫離現(xiàn)實(shí)的教育是不存在的。1938年11月毛澤東作《論新階段》的政治報(bào)告，該報(bào)告指出：“‘在一切為著戰(zhàn)爭(zhēng)的原則下，一切文化教育實(shí)業(yè)均應(yīng)使之適合戰(zhàn)爭(zhēng)的需要’，要‘實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)’”。1938年中共中央六屆六中全會(huì)根據(jù)毛澤東同志的報(bào)告作了《實(shí)行國(guó)防教育政策，使教育為民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)》的決議。實(shí)施國(guó)防教育政策，就是以“提高和普及人民大眾的抗日知識(shí)技能和民族自尊心為中心”。李竹如認(rèn)為新民主主義的教育是服務(wù)于全體堅(jiān)持抗戰(zhàn)、主張民主的全體人民，服務(wù)于抗戰(zhàn)。他明確指出“教育是政治的一部分，它是服務(wù)于政治的，也可以就說(shuō)是政治的武器?！眹?guó)防教育是中國(guó)共產(chǎn)黨人在民族危亡的時(shí)刻，根據(jù)抗戰(zhàn)需要提出的，教育帶有那個(gè)時(shí)代的明顯特征——教育為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)。教育為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)這一政策，為動(dòng)員山東抗日根據(jù)地和解放區(qū)的人民大眾積極參加抗戰(zhàn)起到了重要的作用。

《山東省抗戰(zhàn)國(guó)民教育實(shí)施方案》規(guī)定的中等教育內(nèi)容

從表1中可以看出，教育內(nèi)容是服從抗戰(zhàn)的，山東根據(jù)的中等教育主要有三科：普通科、師范科、職業(yè)科，講授的課程各有特點(diǎn)，像戰(zhàn)地理論、抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)及軍事訓(xùn)練、抗戰(zhàn)地理、國(guó)防科學(xué)概論、軍事學(xué)術(shù)科、戰(zhàn)時(shí)國(guó)民教育理論與實(shí)踐、抗戰(zhàn)史地、軍事常識(shí)等，這些課程都與軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)密切聯(lián)系，將戰(zhàn)爭(zhēng)需要的知識(shí)融入到課程中，培養(yǎng)出一批有革命信仰、有軍事素養(yǎng)的人才，突出了教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的特點(diǎn)。同時(shí)還有一些課程，像生產(chǎn)服務(wù)、參戰(zhàn)與生產(chǎn)、農(nóng)林、畜牧等課程，也表現(xiàn)出抗戰(zhàn)時(shí)期的教育與生產(chǎn)相結(jié)合，為戰(zhàn)爭(zhēng)提供物質(zhì)保證，是間接的為抗戰(zhàn)服務(wù)。

[1]《毛澤東選集》第1卷.人民出版社，1991.

[2]山東老解放區(qū)教育史編寫組.《山東老解放方區(qū)教育資料匯編》(第二輯).楊希文.展開中的山東新教育運(yùn)動(dòng).1985年編輯.

[3]趙承福.山東教育通史·近現(xiàn)代卷.山東人民出版社，2001.

[4]山東解放區(qū)教育史編寫組.山東解放區(qū)教育史.明天出版社，1989.

[5]趙承福.山東教育通史·近現(xiàn)代卷.山東人民出版社，2001.

郭莉娜(1991-)，女，漢族，山東章丘人，碩士，山東師范大學(xué)歷史與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，研究方向：中國(guó)近現(xiàn)代史。

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