胡邦寧 陸 超 溫兆光

1.南昌大學(xué)人文學(xué)院，江西 南昌 330031； 2.南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院，江西 南昌 330006

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井岡山精神視閾下的高?；鶎狱h組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究機(jī)制*

胡邦寧1陸 超2溫兆光1

1.南昌大學(xué)人文學(xué)院，江西 南昌 330031； 2.南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院，江西 南昌 330006

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”歷史背景下，高校基層黨組織在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中角色越來越重要，取得了很多成就，但也存在內(nèi)涵淡化、資源浪費(fèi)、意識(shí)薄弱等現(xiàn)象。本文基于井岡山精神視閾，分析了其中存在的問題和形成原因，指出了井岡山精神同高校基層黨組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)用井岡山精神指導(dǎo)高校基層黨組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從而形成新的工作機(jī)制。

井岡山精神；高校基層黨組織；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當(dāng)前推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的重要助力。黨中央、國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展，習(xí)近平總書記指示：“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來”，“要營造有利于大眾創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)主體創(chuàng)新的政策環(huán)境和制度環(huán)境”。李克強(qiáng)總理也強(qiáng)調(diào)：“以大眾創(chuàng)業(yè)培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力，用萬眾創(chuàng)新?lián)纹鸢l(fā)展新未來”。①大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍和生力軍，其創(chuàng)業(yè)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是高校的重點(diǎn)任務(wù)和責(zé)任。

高?；鶎狱h組織直接接觸青年大學(xué)生，能全面、具體、及時(shí)了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。發(fā)揮高?；鶎狱h組織培養(yǎng)人才的重要功能，讓其與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。充分調(diào)動(dòng)高?；鶎狱h組織在理論研究、組織動(dòng)員、資源整合、載體搭建、氛圍營造等方面的工作優(yōu)勢(shì)，通過反復(fù)實(shí)踐，最終在高?；鶎狱h組織中構(gòu)建出一套科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。目前，高校基層黨組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，但沒有實(shí)質(zhì)性的突破，很多關(guān)鍵和發(fā)展有待進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

習(xí)近平總書記在江西考察時(shí)指出：要結(jié)合新的時(shí)代條件，堅(jiān)持堅(jiān)定執(zhí)著追理想、實(shí)事求是闖新路、艱苦奮斗攻難關(guān)、依靠群眾求勝利，讓井岡山精神放射出新的時(shí)代光芒。②井岡山精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緊密相連的，在指導(dǎo)高?；鶎狱h組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著重要作用。本文試將井岡山精神有機(jī)融入高?；鶎狱h組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以研究，結(jié)合具體實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、高?；鶎狱h組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

21世紀(jì)以來，我國高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。2015年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，明確指出青年大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。我國在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域做了許多有益的探索，從授課方式、創(chuàng)新學(xué)分制度建立和手段改革，到建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地等，促進(jìn)了我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，取得了一系列成就。但我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐還未取得實(shí)質(zhì)性的突破，還存在著不足，主要存在以下問題：

(一)單純強(qiáng)調(diào)形式，淡化創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合

目前，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究者與實(shí)踐者越來越關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐，如關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主客體、媒介、中心環(huán)體的研究，不斷開拓新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等等。但是也存在空談創(chuàng)業(yè)、基地荒廢等情況。這種只重視宣傳效果而不注重實(shí)際實(shí)踐成效的現(xiàn)象，是我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在隱患，也不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本原則與出發(fā)點(diǎn)。這種負(fù)面現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是形式主義思想在作祟，未能真正將理論與實(shí)踐結(jié)合，從實(shí)踐中去完善理論。

形式主義的思維方式是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中出現(xiàn)形式高于內(nèi)容、內(nèi)容與形式脫離現(xiàn)象的主要病因，其主要特征是片面追求形式而忽視內(nèi)容，以浮夸的作風(fēng)、方式和思維處理事務(wù)?！靶问街髁x者割裂形式與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，夸大事物的表面形式，抹殺內(nèi)容對(duì)形式的決定作用?！雹坌问街髁x的思維方式會(huì)局限視野，阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正有效發(fā)展，必須嚴(yán)厲批判和杜絕，但在高校基層黨組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，未能真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與實(shí)踐相結(jié)合，未能在實(shí)踐中去檢驗(yàn)理論，完善理論的現(xiàn)象依然存在，阻礙著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步深入發(fā)展。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制不完善，無法協(xié)同創(chuàng)新利用優(yōu)勢(shì)資源

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制是高?；鶎狱h組織有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的重要保障，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向規(guī)范化、科學(xué)化、體系化的強(qiáng)大推手。目前高?；鶎狱h組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未形成完善的體制，以致于產(chǎn)生以下問題：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的矛盾。當(dāng)前，高?；鶎狱h組織主要在高校的日常教育的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，通過大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)以及校園實(shí)踐活動(dòng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)等一系列工作。但由于體制體系不完善，部分學(xué)生未將自己所學(xué)的專業(yè)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展易與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，很難未能完全與高校的人才培養(yǎng)機(jī)制相契合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展更為艱難。

二是資源未達(dá)到優(yōu)化。由于體制體系的不完善，高?；鶎狱h組織自身具有的優(yōu)勢(shì)資源未能得到合理優(yōu)化。如高?；鶎狱h組織未能充分認(rèn)識(shí)到共青團(tuán)和學(xué)生組織、社團(tuán)的積極影響。以高?；鶎狱h組織作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的重要平臺(tái)，需有效開展協(xié)調(diào)統(tǒng)一的引導(dǎo)工作，激發(fā)社會(huì)、學(xué)校各方面的教育合力：一方面要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生黨員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，另一方要通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織作為新的工作窗口，形成眾星捧月的工作體系。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重視

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是某些高?；鶎狱h組織及工作人員不重視，另一方面是高校大學(xué)生未能意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

首先，高?；鶎狱h組織及黨務(wù)工作者對(duì)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)不強(qiáng)。有些黨員干部認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其它單位的工作，不應(yīng)該由黨組織負(fù)責(zé)，因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不重視，甚至從未開展相關(guān)工作。必須明白，高?；鶎狱h組織的工作最終要回歸人才培養(yǎng)，服務(wù)于社會(huì)主義事業(yè)。高?；鶎狱h組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程是雙向互動(dòng)的，可以為基層黨組織輸送優(yōu)秀的青年學(xué)生黨員，促進(jìn)黨組織不斷創(chuàng)新工作方式，提升自身黨員隊(duì)伍建設(shè)。

其次，許多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視，不了解、不關(guān)注國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中學(xué)生參與度較低。但許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻為就業(yè)而迷茫。如果高校大學(xué)生不主動(dòng)參與到“雙創(chuàng)”的大環(huán)境中去鍛煉自己，那創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展必然更為艱難。

二、井岡山精神與高校基層黨組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)系

20世紀(jì)20年代末，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地、武裝斗爭、紅色政權(quán)三位一體的工農(nóng)武裝割據(jù)，最早在井岡山形成并孕育了井岡山精神。一直以來，井岡山精神影響了一代代中華兒女從勝利走向新的勝利，不僅支持著共產(chǎn)黨員走過了革命和建設(shè)年代，也是我們今天面對(duì)改革浪潮的支柱力量，這來源于井岡山精神生生不竭的生命力。

井岡山精神的活力和生命力體現(xiàn)在它對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照和影響。在井岡山精神中，我們可以找到適應(yīng)現(xiàn)狀高?；鶎狱h組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的思路和路徑。2001年江澤民同志視察江西時(shí)概括“堅(jiān)定信念、艱苦奮斗，實(shí)事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利?！绷?xí)近平總書記結(jié)合當(dāng)前實(shí)際總結(jié)井岡山精神：“要結(jié)合新的時(shí)代條件，堅(jiān)持堅(jiān)定執(zhí)著追理想、實(shí)事求是闖新路、艱苦奮斗攻難關(guān)、依靠群眾求勝利?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新的歷史條件下的產(chǎn)物，我們也要在井岡山精神中找到啟示和思路。井岡山精神強(qiáng)調(diào)“實(shí)事求是”，是針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過重形式，缺乏內(nèi)涵精神的一劑良藥?！耙揽咳罕姟笔情_拓我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作局面的必由之路，也是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的結(jié)果?！捌D苦奮斗”則對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中杜絕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象有所啟示?？梢哉f，井岡山精神有利于高?；鶎狱h組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作打開新的局面。

同時(shí)，井岡山精神之所以能夠歷久彌新，也是歷史實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)需求努力的結(jié)果。井岡山精神產(chǎn)生于烽火連天的土地戰(zhàn)爭時(shí)期，但井岡山精神并不限于此時(shí)，而是一直關(guān)涉到現(xiàn)在。不同歷史時(shí)期的任務(wù)對(duì)中國共產(chǎn)黨提出了不同的問題。中國共產(chǎn)黨人也根據(jù)這些問題發(fā)展和反思井岡山精神，從中找到問題解決的答案。高?；鶎狱h組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是井岡山精神新的理解渠道，為井岡山精神找到新的注解和作用。在國家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略構(gòu)想的歷史背景下，發(fā)展井岡山精神解決當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題，也是井岡山精神新的發(fā)展和使命?？梢哉f，基層黨組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，促進(jìn)了井岡山精神在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的歷史條件下有了新的發(fā)展。

自然，高校基層黨組織是黨的基層堡壘，是黨員學(xué)習(xí)和發(fā)揮黨員先進(jìn)性的陣地。井岡山精神是黨在長期實(shí)踐中總結(jié)的精神財(cái)富，為高?；鶎狱h組織工作、為每一個(gè)黨員提供了理論支持；而每一個(gè)基層黨組織是貫徹井岡山精神的實(shí)現(xiàn)路徑和渠道。如上文所言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代對(duì)于高?；鶎狱h組織提出的人才培養(yǎng)要求；而高層基層黨組織也作為深入、了解學(xué)生的第一線，為開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要平臺(tái)。

綜上所述，我們可以用下圖1內(nèi)容總結(jié)井岡山精神同高?；鶎狱h組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)系：

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高?；鶎狱h組織、井岡山精神間關(guān)系

三、促進(jìn)高?；鶎狱h組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議與對(duì)策

高?；鶎狱h組織是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，以其自身的優(yōu)勢(shì)資源與獨(dú)特的教育方式，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)對(duì)未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，是高?；鶎狱h組織的重要任務(wù)與責(zé)任。高?；鶎狱h組織應(yīng)該不斷改進(jìn)方式方法，提升自身人才培養(yǎng)的最大容量。

(一)發(fā)揚(yáng)井岡山精神，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高?；鶎狱h組織在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作過程中要發(fā)揚(yáng)新時(shí)期井岡山精神，實(shí)事求是、敢闖新路，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的品質(zhì)。我們黨將馬克思主義中國化，開辟了農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路。歷史事實(shí)證明，實(shí)事求是，解放思想，開拓進(jìn)取，社會(huì)主義事業(yè)必將蓬勃發(fā)展，展現(xiàn)活力。隨著時(shí)代的變化，我們面臨的環(huán)境也隨之改變，思想觀念也必須與時(shí)俱進(jìn)。高?；鶎狱h組織應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際情況，革新觀念，探索新理念，闖出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新常態(tài)下的新路。井岡山精神作為時(shí)代的一種精神能量，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中發(fā)揮著巨大能量，高?；鶎狱h組織應(yīng)通過思想教育等方式將這種精神傳承給高校學(xué)子，以不斷提升他們的精神品質(zhì)，增強(qiáng)他們的實(shí)際抗壓能力，為日后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)大的精神力量。作為基層黨組織成員，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，發(fā)揮黨員的先進(jìn)性，真正建立高?；鶎狱h組織與高校學(xué)子之間交流互動(dòng)的橋梁。

(二)更新教育思想觀念，落實(shí)素質(zhì)教育理念

高?；鶎狱h組織在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合我國素質(zhì)教育的理念，不能以應(yīng)試教育的眼光去看待大學(xué)生的成長，高?；鶎狱h組織對(duì)于人才培養(yǎng)必須從素質(zhì)教育出發(fā)。應(yīng)試教育傳統(tǒng)僵化的育人模式，未能注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，缺乏不斷創(chuàng)新的源泉，在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中顯現(xiàn)的生命力有限，對(duì)于創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才成長具有局限性。部分具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，其創(chuàng)新思維較為活躍，熱衷于探討創(chuàng)業(yè)理論，分享自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們不能從單一化的角度去看待這些具有較好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)的學(xué)生，而應(yīng)注重進(jìn)一步的引導(dǎo)工作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者要通過多種途徑與方式方法激發(fā)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)理論和現(xiàn)實(shí)問題的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到一定深度，不能停留在淺層次。人的全面素質(zhì)的提升是素質(zhì)教育的關(guān)注點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心價(jià)值取向。高?；鶎狱h組織應(yīng)堅(jiān)持以人為本，從井岡山精神中汲取寶貴的品質(zhì)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生的首創(chuàng)精神，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供新的刺激點(diǎn)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，尤其是在江西紅色土壤中，應(yīng)該開展系列紅色教育，促進(jìn)高校大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)一系列的工作成效進(jìn)行科學(xué)有效的階段性數(shù)據(jù)分析，將教育效果量化，提供直觀的數(shù)據(jù)參考，以不斷促進(jìn)工作的改進(jìn)。

(三)創(chuàng)新教育渠道，強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)

一是開拓多層次、全方位渠道。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于教育過程中“教”與“學(xué)”之間的有效互動(dòng)，互動(dòng)形式不斷促進(jìn)教育渠道、模式的體系化。高?；鶎狱h組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道創(chuàng)新應(yīng)注重將單一型與多向型相結(jié)合，將集體型與個(gè)體型相結(jié)合，形成開放型多層次的教育體系，全方位地為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供多種渠道。單一型的教育主要局限于“教”一層面，對(duì)于“學(xué)”這方面未能全面把握，導(dǎo)致學(xué)生在教育過程中的反饋工作難以開展。

在長期理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練中應(yīng)積極拓展多向型的具有高校自身特色符合自身實(shí)際情況的教育渠道，與高校大學(xué)生積極交流、探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，切實(shí)解決大學(xué)生實(shí)際生活中的疑惑、思想困境，有效把握高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想動(dòng)態(tài)。注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在黨員與黨員之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)成員之間的凝聚力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能動(dòng)作用。

二是大力拓展實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，是高校基層黨組織推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的著力點(diǎn)。高?；鶎狱h組織應(yīng)鼓勵(lì)支持大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)下，積極投入到實(shí)踐中去，讓高校學(xué)生以理性分析的視角去看待實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的具體問題。以教師為主體的傳統(tǒng)授課模式應(yīng)得到改變，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，拓寬創(chuàng)新思路，以開放性視角去接納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將高質(zhì)量的創(chuàng)新設(shè)想、創(chuàng)業(yè)方案融入到校內(nèi)外各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽如“挑戰(zhàn)杯”等，并由專業(yè)的專家指導(dǎo)；加強(qiáng)與各方的聯(lián)系，不斷汲取更多優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，尋求與地方、企業(yè)、單位的共建機(jī)制，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與孵化場(chǎng)所的建立，吸引資金技術(shù)的流入，開辟全方位、多層次、寬領(lǐng)域的實(shí)踐基地，努力為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供資金、培訓(xùn)等多方面支持與優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。

在高校基層黨組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其優(yōu)越性、合理性、可行性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。通過高?；鶎狱h組織自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)并傳承新時(shí)期井岡山精神，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，同時(shí)有利于自身黨組織建設(shè)。雖然還存在一些問題，但隨著理論與實(shí)踐的深入，高?；鶎狱h組織發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)會(huì)越加明顯，取得的成效將更為顯著。

[ 注 釋 ]

①國務(wù)院政策例行吹風(fēng)會(huì)材料.http：//www.china.com.cn/zhuanti2005/txt/2016-02/05/content_37744110.htm.

②習(xí)近平赴江西看望慰問廣大干部群眾和駐贛部隊(duì)講話.http：//news.china.com.cn/2016-06/30/content_38781804.htm.

③馮契.哲學(xué)大詞典(分類辭典)[M].上海：上海辭書出版社，2007：108.

[1]劉川生，等.高校黨的組織建設(shè)研究[M].北京：中國文史出版社，2011(1).

[2]郝翔.高?；鶎狱h組織建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2006(1).

[3]張?zhí)┏?中國共產(chǎn)黨革命精神系列讀本——井岡山精神[M].北京：中國黨史出版社，2017.

[4]劉迪.在高校學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2010，1(2).

[5]劉志麗.創(chuàng)業(yè)教育背景下高校基層黨組織加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探析[J].大學(xué)教育，2014.1.

[6]周金堂.試論井岡山精神在高校思想政治工作中的開發(fā)與利用[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.3.

*2015年江西省高校黨建研究項(xiàng)目高?；鶎狱h組織中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制研究(JXGXDJKT.QN-201521)最終成果；2016年全國學(xué)校共青團(tuán)研究課題《井岡山精神在高校青年思想政治教育中的作用研究》(2016LX128)；2016年全國高校學(xué)生工作課題《新的時(shí)代條件下井岡山精神在大學(xué)生思想政治教育中的作用研究》(LX2016Y066)系列研究成果。

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