謝輝

摘要：隨著新課程改革進(jìn)入深水區(qū)，小學(xué)語文拓展閱讀已成為必然趨勢(shì)，但究竟小學(xué)語文教學(xué)要怎么樣進(jìn)行拓展閱讀，至今并沒有科學(xué)的方法，故本文立足于當(dāng)前小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題，力求提出有效的拓展閱讀教學(xué)方法，希望為小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)改革提供一點(diǎn)參考，從而提高語文閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀

在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生是缺乏獲取新知識(shí)能力、缺乏發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭是文化內(nèi)涵淺薄的平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀只重視應(yīng)試的學(xué)校是呆板沉滯的令人窒息的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，必然是一個(gè)沒希望的民族。由此可見，開展小學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)勢(shì)在必行，這對(duì)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都可以起到關(guān)鍵的作用，從而陶冶他們的情操，鑄就他們的心靈，豐富他們的知識(shí)。

一、小學(xué)生拓展閱讀存在的問題

拓展閱讀目的就是擴(kuò)大孩子的閱讀量，豐富知識(shí)，從而促進(jìn)他們的德智體美勞全面發(fā)展，但筆者經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)不足，在拓展閱讀方面還存在很多問題，具體有如下幾個(gè)方面。

1.閱讀多而不精

雖然我們的小學(xué)教師給孩子提供了很多書籍，學(xué)生可以在書店或者網(wǎng)上購買，但是我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)為孩子購買了很多書籍，但是閱讀普遍存在量多而不精的問題，很多小學(xué)生的閱讀是在家長(zhǎng)和老師的逼迫下進(jìn)行的，并且是學(xué)習(xí)課程類的書籍比較多，這樣的閱讀圍繞學(xué)習(xí)來展開導(dǎo)致很少有學(xué)生去閱讀一本中外名著，名人軼事等有益身心的書籍，其實(shí)我們說拓展閱讀的目的就是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的秉性，只有學(xué)習(xí)了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的鍥而不舍精神，《西游記》中孫悟空的冒險(xiǎn)精神、《雷鋒日記》中雷鋒的無私精神，這些才對(duì)孩子大有裨益！

2.興趣不足

多數(shù)小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上拓展閱讀的書籍都是與學(xué)習(xí)有關(guān)的，礙于家長(zhǎng)和老師的壓力下進(jìn)行，久而久之孩子就會(huì)產(chǎn)生厭惡閱讀的情緒，我在和學(xué)生的交談中了解到大多數(shù)學(xué)生都喜歡一些腦筋急轉(zhuǎn)彎、動(dòng)漫等書籍，而對(duì)古典名著、詩詞等經(jīng)典書籍興趣不高。出現(xiàn)這樣情況，一是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分家長(zhǎng)和個(gè)別老師對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，過于看重分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)他們課外閱讀方面的培養(yǎng)，也沒有很好地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們的課外閱讀往往釆取順其自然的態(tài)度，雖然說閱讀是啟迪智慧的源泉，但在應(yīng)試教育觀念的負(fù)面影響下，也只能備受冷落了，這也就造成了拓展閱讀的虛有化和形式化。二是科技的不斷發(fā)展，電腦網(wǎng)絡(luò)、電視、家庭影院等大眾傳媒的普及，其吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書籍，很大程度上對(duì)孩子們的課外閱讀造成巨大的沖擊。因此造成學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的對(duì)策

近幾年，很多一線教師根據(jù)拓展閱讀教學(xué)中所存在的問題開始嘗試各種教學(xué)策略，因?yàn)槲覀兩钪?，除了語文課本外，小學(xué)語文閱讀還有很大的拓展空間，必須開展有效的拓展閱讀方法，讓學(xué)生遨游在閱讀的海洋，最大限度最高效率提高學(xué)生的閱讀量，達(dá)到他們的需求。

1.拓展學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文學(xué)作品里留有大量的“空白”，這也是我們進(jìn)行拓展閱讀的好地方，如果我們的教師把握契機(jī)，適當(dāng)?shù)脑谶@些“空白處”設(shè)置懸念，引導(dǎo)孩子們對(duì)課文進(jìn)行拓展與延伸，讓他們饒有興趣地用課外儲(chǔ)存的知識(shí)對(duì)課文的“空白”進(jìn)行個(gè)性化的填補(bǔ)，充分發(fā)揮他們的想象力，激活他們的創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)而使他們對(duì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容形成有自己獨(dú)特個(gè)性的感悟和體驗(yàn)?？梢哉f，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)以其固有的特質(zhì)更有效地激發(fā)了孩子們思維能力的創(chuàng)新性和靈活性，成為了創(chuàng)新思維的生成陣地之一。

2.班級(jí)圖書角

廣泛的拓展閱讀，促使我們把課堂里學(xué)習(xí)的知識(shí)和課外拓展閱讀的資料鏈接起來，順利地過渡，形成了堅(jiān)固的知識(shí)體系，進(jìn)而使孩子們的多方面能力得到發(fā)展。要想讓語文拓展閱讀活動(dòng)全面花，提升同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的圖書室是不夠的，班級(jí)圖書角就是學(xué)校圖書室的有效延伸。作為語文老師必須重視引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最佳途徑之一就是辦好班級(jí)圖書角。我們通常是動(dòng)員所有的學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，孩子們拿出自己喜歡的書、有意義的書、被感動(dòng)的書、得到過幫助的書，并署名在所捐獻(xiàn)的書籍上，收集一起放到班級(jí)圖書角上供大家借閱分享。每班推選出兩名有高度責(zé)任感的圖書管理員，由班級(jí)老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，專門負(fù)責(zé)好同學(xué)們借書、還書的登記，保管好班級(jí)圖書角所有的書籍等工作，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間到圖書角借書、看書。我們要為班級(jí)圖書角定下詳細(xì)的借書規(guī)定，要求每一個(gè)孩子都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成文明借書、愛護(hù)書籍、及時(shí)歸還等良好的借閱習(xí)慣。同時(shí)，還定期組織班級(jí)之間圖書閱讀交換活動(dòng)，使班級(jí)圖書得到輪換更新，讓孩子們最大程度地接觸更多的書籍。語文老師每周推薦必讀圖書，在班中營造了一種文化氣息，發(fā)揮了教室的文化功能，使其成為孩子們博覽群書的陣地。班級(jí)圖書角的創(chuàng)建，使班里散發(fā)著陣陣的書香氣息，營造了班級(jí)濃郁的閱讀氛圍，使同學(xué)們更加熱愛讀書并樂在其中了。可以說，班級(jí)圖書角開辟了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的廣闊天地。

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)作為新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)方式，在課改的今天顯得非常重要。只要我們教師能樹立“大語文”教育觀，在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，創(chuàng)新發(fā)展，想方設(shè)法地開發(fā)和利用各種各樣的語文課程資源，把課堂學(xué)習(xí)與課外拓展閱讀聯(lián)系起來，把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來，著力構(gòu)建語文資源的體系，充分發(fā)揮拓展閱讀的重要作用，真正地?cái)U(kuò)大孩子們閱讀的空間，那么，我們的語文拓展閱讀教學(xué)就能把孩子們帶向古今中外的經(jīng)典文化長(zhǎng)流里，洗滌心靈，汲取精華。endprint