韓玉杰

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應地促進了我國初中教育的發(fā)展.在初中化學教學中，教師結(jié)合現(xiàn)今教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革的要求，以及學生的學習需求，采取先進的教學方法開展初中化學教學工作，進一步提高了學生的學習效率，學生在課堂學習中更加積極，實現(xiàn)了良好的學習效果.通過大量的實踐發(fā)現(xiàn)，分層教學法在目前初中化學教學中應用非常廣泛，提高了初中化學教學的質(zhì)量.因此，本文主要針對初中化學教學中進行分層教學的必要性進行了詳細的分析和探討.

關(guān)鍵詞：初中化學教學；分層教學；必要性

在初中階段，學生剛接觸化學這門學科，由于學生之間存在著個體上的差異，進而學生能力和學習水平不同，很多學生在學習化學這門學科的時候非常吃力.如果教師進行統(tǒng)一難度的教學，勢必會影響到一部分學生的學習效果，影響到整體學生學習水平的提高，對學生的長遠發(fā)展非常不利.鑒于此種情況，在初中化學教學中，教師應用分層教學法是非常有必要的，而這也是保證所有學生都能夠?qū)W習到與自身學習水平相符合的知識.因此，教師應該結(jié)合初中化學的實際情況，將分層教學法有效地應用到教學中，以實現(xiàn)最佳的教學效果，促進學生化學學習上更大的進步.

一、初中化學教學中進行分層教學的必要性分析

1.有助于夯實學生的化學基礎

在初中化學教學中，教師通過實施分層教學，有助于夯實學生的化學基礎.由于化學這門學科的難度較大，很多學生的思維能力、學習能力非常有限，無法跟上教師的教學進度，進而導致學生在剛接觸化學學習的時候就出現(xiàn)了基礎不扎實的問題，進而勢必會影響到學生更高階段的學習，也會影響到學生的發(fā)展.教師通過實施分層教學策略，針對一些學習能力較低的學生進行最基本知識的教學，并且放慢教學進度，使學生的化學基礎能夠得到進一步的夯實，實現(xiàn)對學生的良好教學效果，促進學生化學學習上更大的進步.

2.有助于增強學生學習的自信心

很多學習能力較低的學生在化學的學習中缺乏自信心，導致學生在課堂學習上非常被動，學生對教師講授的知識不知所云，長此以往，勢必會影響到學生學習的自信心，對學生的長遠學習非常不利.針對于此種情況，在初中化學教學中，教師通過實施分層教學策略，針對于后進生，降低教學的難度，使學生在學習上更加的順暢，勢必會增強學生學習化學的自信心，充分調(diào)動學生化學學習的積極性，進而實現(xiàn)最佳的教學效果，有助于促進學生的長遠發(fā)展.

3.有助于提高初中化學課堂教學的效率

在初中化學課堂教學中，教師采用分層教學策略，能夠進一步提高初中化學課堂教學的效率.由于初中化學教學難度較大，很多學生無法在短時間內(nèi)理解教師教授的知識，進而影響到教學的進度，也影響到課堂教學的效率.而教師通過采取分層教學法，能夠使所有學生都學習到與自己能力相符的知識，這樣一來，學生在課堂上更高效的掌握知識，進而提高了初中化學課堂教學的效率，實現(xiàn)了初中化學課堂教學的有效進行，促進了初中化學教學工作的順利開展和高質(zhì)量的完成.

二、分層教學策略在初中化學教學中的應用

鑒于分層教學策略在初中化學教學中應用的必要性，因此，應該在實際的教學中，將分層教學策略有效地應用到初中化學教學中，以實現(xiàn)最佳的教學效果.滿足學生的學習需求，促進學生的長遠發(fā)展.

1.對學生進行調(diào)查，科學進行層次的劃分

在初中化學教學中教師實施分層教學的過程中，教師首選應該對學生進行調(diào)查，科學進行層次的劃分.具體應做如下幾個方面的工作.教師應結(jié)合學生的學習成績、學習能力、在課堂上的表現(xiàn)將學生進行歸類，將大致在同一水平上的學生劃分為一個層次，一般教師應該將班級的學生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進生.其次，對不同層次的學生進行針對性的分析，了解每一個層次學生的學習狀態(tài)，進而為分層教學做好充分的準備.再次，教師將不同層次學生的性格特點等進行研究，以便于在分層教學的過程中實施針對性的教學策略.

2.科學的設計分層教學任務

在初中化學教學中，教師應該科學的設計分層教學任務.分層教學的主要目的就在于使不同層次的學生學習到與自身能力相符合的化學知識.因此，對學生進行科學的分層非常關(guān)鍵.針對于優(yōu)等生，教師的教學任務應該設定在提高教學的難度，使優(yōu)等生的學習能力得到進一步提高，進一步發(fā)散優(yōu)等生的思維，提高優(yōu)等生的學習能力.針對于中等生和后進生.教師設計的教學任務應該以夯實學生的化學基礎為主，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的化學學習方法，并且掌握課堂上最基本的知識，這樣才能夠最大程度地提高不同層次學生的學習能力，確保其知識掌握的全面，實現(xiàn)良好的學習效果.

3.對學生進行分層提問

在初中化學教學中，教師還應該對學生進行分層提問.分層提問的目的在于了解不同層次學生對于本堂課知識掌握的情況.在對優(yōu)等生進行提問的過程中，教師可以將課內(nèi)知識與課外知識進行有機的結(jié)合，增強問題的難度，使優(yōu)等生通過思考和回答，能夠進一步提高優(yōu)等生的學習能力.在對中等生及后進生進行提問的過程中，教師應該以本堂課的教學內(nèi)容為主，了解學生是否掌握最基本的知識，必要的時候應該對中等生和后進生進行引導，使其能夠最大程度地掌握本堂課的基本知識，提高學生的課堂學習效率，促進學生化學學習上更大的進步.

三、結(jié)束語

本文主要針對初中化學教學中進行分層教學的必要性進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中化學教學中，教師通過實施分層教學策略，進一步激發(fā)了學生對化學學習的興趣，增強了學生的自信心，很多學生在化學課堂上更加的積極和主動，其學習效果更佳，學生的學習能力得到顯著的提高.因此，在未來初中化學教學中，教師還應該結(jié)合學生的學習情況及新課程改革的要求，對初中化學教學方法進行有效的創(chuàng)新，以滿足學生的學習需求，促進學生的長遠發(fā)展。endprint