張艷藏

摘要：新課程改革中把對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了重點闡述，而這三種能力和學生的問題意識密切相關。本文中專數(shù)學教學中學生的問題意識現(xiàn)狀進行了探究，通過分析找到了如何培養(yǎng)中專數(shù)學教學中學生的問題意識的幾點對策，其中對開發(fā)、發(fā)展和強化學生問題意識的具體方法進行了闡述。

關鍵詞：中專數(shù)學；問題意識；培養(yǎng)

學校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識人才的重要責任。中專數(shù)學的課程標準中明確提出，中專階段的數(shù)學教學活動，要重視學生自主探究、協(xié)作交流、實踐操作等學習方式的培養(yǎng)，因此，中專數(shù)學教師在教學活動中，要重視對學生的問題意識培養(yǎng)。

一、問題意識的含義和培養(yǎng)的意義

（一）含義

問題意識的含義指的是人們對外界事物進行認知過程中，主體憑借對認知事物的觀察、懷疑、評判等，所生成的特定的認知沖突，主體通過深入思考后，仍然得不到合理的解釋所表現(xiàn)出的強烈的有創(chuàng)新意識的心理狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)的意義

發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的開始。在中專數(shù)學教學中有意識的對學生進行問題意識的培養(yǎng)，對學生的成長與發(fā)展有著重要的意義。

1. 社會發(fā)展的要求。創(chuàng)新能力代表了一個國家的發(fā)展能力。隨著社會的發(fā)展，對有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力人才的需求越來越強烈，新課程標準的核心理念就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維能力高素質人才。因此，中專教師有責任把問題意識培養(yǎng)貫穿在數(shù)學教學過程中，從而滿足社會發(fā)展的需要。

2. 發(fā)揮學生課堂教學主體地位的要求。 新課標指出，學生是學習主體，教師是引導者、參與者和組織者，要把課堂的大部分時間留給學生，激發(fā)學生的自主探究精神，充分發(fā)揮自主性。舊的教學模式中，學生的學習興趣和學習能動性得不到激發(fā)，不能形成問題意識。

3. 提高學生學習能力的要求。學習是教育的最終目標，學生的學習能力決定了其未來的發(fā)展。新課標中提出中專數(shù)學教師要通過正確的引導，讓學生參與到學習中來，學會獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。學生在解決問題的過程中思維得到了鍛煉，學習方法和技巧得到完善，學習能力也會得到快速提高。

二、學生問題意識的現(xiàn)狀及成因分析

（一）學生問題意識現(xiàn)狀的調查

為了真實了解中專數(shù)學教學中學生的問題意識狀況，筆者采用調查問卷的形式對當?shù)刂袑W生數(shù)學課堂教學中所表現(xiàn)的問題意識進行了調查，結果顯示：約有23%學生可以做到遇到不懂的問題向老師請教，約有37%的學生只是偶爾會向老師提問題，而很少問或者是從未問過老師問題的學生占到40%；對于是否能夠經(jīng)常做到認真思考問題，并提出質疑的學生僅占18%，大約有30%的學生只是偶爾會對學習內容提出質疑，而從不進行質疑或是很少質疑的學生占到52%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學生在數(shù)學課堂中的問題意識非常薄弱，嚴重缺乏解決問題的思維意識。

（二）成因分析

在數(shù)學課堂中，教師和學生的互動主要是通過提出問題和解決問題來實現(xiàn)的，但是調查結果顯示，學生嚴重缺乏問題意識，造成這種現(xiàn)象的原因主要有：

1. 學生問題意識不強。中專數(shù)學教學中學生缺乏問題意識的表現(xiàn)主要有三個方面：第一，不愿意提問。調查資料顯示，很多學生認為在課堂上只要回答教師的問題就行了，這種舊觀念導致老師成了課堂主體，學生的主體地位得不到體現(xiàn)。第二，不善于提問。中專數(shù)學課堂的教學任務比較重，教師在進行課程教學設計時，壓縮了學生提出問題環(huán)節(jié)的時間。學生的思維在這種教學理念下不斷的被壓制，長期下去學生不會提問了。

2. 形成原因。中專數(shù)學教學中學生問題意識不強形成的原因：第一，傳統(tǒng)教學形式的不良影響。傳統(tǒng)教學模式是教師講課時間占課堂的一半甚至更多，留給學生獨立思考的時間非常有限，學生缺乏自主思考的時間，也就不會提出問題。第二，學生學習方式的原因。學生在舊的教學模式下，習慣了以接受為主的學習方式，認為只要記住老師給出的結論就可以了。因此，學生的積極性越來越低。第三，評價模式的原因。傳統(tǒng)的評價模式重視的是答案是否標準，而不會對學生探求問題結果的過程給予正確評價，導致學生的思維活動成果不被尊重，學生對評價標準感到失望，進而影響了他們進行主動探索問題的積極性。

三、培養(yǎng)學生問題意識的實施策略

中專數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時，要調動學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，讓學生通過對數(shù)學問題的探究，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，從而全面提升學習力。針對中專數(shù)學教學中問題意識缺乏的現(xiàn)狀進行了研究，提出了幾個可以實施的策略。

（一）促進學生問題意識的形成

1. 建立民主和諧的學習氛圍。愛因斯坦之所以偉大是因為他的意志是自由的。中專數(shù)學教師應當在數(shù)學課堂中營造和諧民主的學習氛圍，鼓勵學生自由的提出問題，大膽的闡述自己對問題的見解，勇于展現(xiàn)獨特的自我。學生能夠按照自己的學習方式進行學習，可以讓課堂充滿富有創(chuàng)造力的思維活動，學生探索問題的欲望和熱情可以提高數(shù)學課堂教學的效果。

2. 完善學生評價體系?？茖W、合理、公正的評價體系能對調動學生的問題意識起到很好的作用。每一個學生都希望自己的提問得到回應，自己的思維活動得到老師公正的評價。因此，要對學生的評價體系進行完善，鼓勵敢于提出問題學生，尊重他們的思維活動成果。

（二）發(fā)展和鞏固學生的問題意識

1.設計問題情境發(fā)展學生的問題意識。新課標非常重視學生在情境中所獲得的知識和情感體驗。因此，中專數(shù)學教師在進行教學設計中，一定要認真對待“問題情境”的設置。這樣，可以調動學生對新知識的探索欲望，提高他們的學習能動性，從而促進問題意識的發(fā)展。

2. 重視學生的學習主體地位，形成熱愛提問的課堂氛圍。新課標明確指出學習的主體是學生，教師要想方設法調動和發(fā)揮學生的主體作用。在中專數(shù)學教學中，教師要引導學生去進行自主探究，能夠發(fā)現(xiàn)問題并通過協(xié)作解決問題，在這個過程中，學生的思維積極而活躍，問題意識在自主學習中得到增強。在這種氛圍中，愛提問題、會提問題、能解決問題是學習能力強的表現(xiàn)。

在中專數(shù)學教學中，數(shù)學教師要不斷的對學生的問題意識進行培養(yǎng)，要為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍，還要不斷的完善學生評價體系，讓學生在民主和諧的課堂氛圍中積極的進行知識探索，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，由此來提高和強化自身的問題意識，從而形成良好的學習能力。endprint