馬紅梅

摘要：俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒?！闭n堂語言語也是一樣。課堂語言是一門藝術，是教學過程中必不可少且非常重要的組成部分。親切真誠的語言語如春雨般滋潤了學生的心田。

關鍵詞：語文；語言；藝術教育

高爾基說：“文學的第一要素是語言。”文學本身即是語言的藝術，他是靠語言來塑造形象和反映生活的。文學語言包括人物的語言和敘述人的語言，本文談的是人物的語言描寫策略以及語文有效課堂的打造。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。

我們在面對學生時，語言組織要真誠、親切，發(fā)自內心。當學生答非所問時，我們應多寬容，可以這樣去安慰他：“可能這題你還沒想好，老師想你多花點時間深思，肯定會想出來的?！毕嘈拍阏嬲\的眼神、溫柔的話語定會讓學生重新深思，把理由答好。當學生回答的思路正確，而語言組織得不好時，我想我們可以這樣鼓勵他：“真棒，離正確答案很近了，再想想怎樣說表達得更好呢？”當學生回答得精彩時，我們可以走到他跟前，真誠地說一句：“我從你的回答中，看到的是思維的火花，非常燦爛，與其說是我在教你，不如說是你給了我很大的啟發(fā)?！睂W生聽到這樣的話后，心里肯定比吃了蜜還甜，學習的勁頭更足了。

祖國中華民族悠久的歷史文化、博大精深的文化內涵、一脈相承的民族傳統都離不開文言文這一文化載體。對民族傳統文化的繼承和理解成為衡量一個真正的中華兒女的重要標志，所以，學習文言文，往小了說是在學知識，往大了說是在學做一個地地道道的中國人。然而，學生們怕學文言文，稱文言文是“中國外語”卻是不爭的事實。面對這一目前狀況，我覺得要從培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣入手，通過興趣來引領學生推開文言文這一古典文化精髓的大門。古人在說明一個道理時，通常喜歡講述一個生動形象的事例。比如大量成語故事、寓言故事，都是通過一個個短小的故事來闡述一個個深刻的人生哲理。

因此，在閱讀古文中的故事時，要走進文本中的故事情景，并且善于聯系生活實際，得出自己的感悟和認識。面對一篇非常陌生的文言文，首先要克服畏難心理。要知道，無論是一篇理解難度再大的古文，總有一些已知的、可破譯的語言文字，這是理解一篇古文的切入點。從這個作用上說，學生已掌握的文言虛、實詞、句式越多，就越有可能很快理出文章的大致內容。因此，在平時學習中要加強對這方面知識的積累，然后在閱讀時，聯系上下文揣摩文章大意。教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。

教師的中學語文語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在語文教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到語文教學語言的科學性、藝術性的辯證統一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。教育家魏書生說：“嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼?！币虼耍處煹恼Z言也不必都得嚴肅認真，幽默詼諧的作用也不小。一次考試期間，有個想作弊的學生時不時地望著我，直接的批評，影響他的考試情緒；不點一下，他又會躍躍欲試。我就說：“有個同學盯得老師不好意思了，看來老師長得美若天仙啊?！睂W生會意地笑了，我又說：“只要大家靜心做題，考得理想了，老師會做出一個美若天仙的笑容的?！痹诖蠹矣忠淮蔚男β曋?，那個學生坦然地放棄了作弊的念頭。南北朝文藝批評家劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文教學一個“情”字了得！語文教學中，教師應創(chuàng)設與文本相一致的教學情境，形成一種體驗場?！耙磺芯痴Z皆情語”。人置身于語言文字所造之境，體驗其中承載的情感、情味、情懷，就能和作者產生思想的碰撞、情感的共鳴。如教學《為中華之崛起而讀書》一文，由于生活閱歷、時空差距等理由，學生理解文本中“中華不振”有一定的難度。

中學語文教師的語言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如制約不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。因此，有效課堂，首先要求語文教師能說好一口流利的普通話，并在語言的規(guī)范性上做出表率。有的語文教師，在運用普通話教學中難免夾雜有地方方言，這就需要我們化大的力氣，力求減少朗讀的誤差，以免使學生造成錯覺或誤解，從而降低教師的威信，影響知識傳授的準確性。同時，在指導學生進行語言表達過程中，應切實加強具體性的指導。平時我們所說的學生語言表達如何的差，其實與我們的指導有著很大的關系。還有，教師的課外語言表達也會給學生的語言表達帶來潛移默化的作用?？傊?，學生的語言表達能力的訓練，教師的示范作用影響是深遠的，必須引起足夠的重視。