周同華

摘 要：近年來，中學(xué)校園內(nèi)自殺、和暴力事件頻繁發(fā)生，反映出中學(xué)生對生命價值的冷漠和對生命意識的缺乏。生命教育作為培養(yǎng)中學(xué)生生命意識、提升生命價值的重要載體，在學(xué)生健康成長過程中起到不可忽視的作用。本人通過探尋中學(xué)生命教育內(nèi)涵，分析中學(xué)生命教育缺失的原因，提出了在中學(xué)開展生命教育的實(shí)施策略，以期為中學(xué)生命教育的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生命教育；缺失問題近年來，媒體關(guān)于中學(xué)生自殺、自殘或傷害他人的報(bào)道屢見不鮮，從中反映出一些學(xué)生在認(rèn)識自身生命意義和價值上存在著不容忽視的缺陷，這也折射出中小學(xué)教育中對生命教育的缺失。中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，心理發(fā)展和智力發(fā)展還較為不足，且容易沖動、不理智，因此很容易出現(xiàn)思想上的偏差，特別是遭受挫折時心理承受能力不足，他們往往采用偏激的手段解決問題，所以對他們進(jìn)行生命教育，讓他們珍惜生命、學(xué)會感恩就變得尤為重要。

一、中學(xué)生生命教育缺失問題

1.生命教育沒有受到充分重視

近年來，中學(xué)生生命意識淡薄，對自我及他人生命不尊重、不珍惜，有關(guān)中學(xué)生自殺及傷害他人生命的報(bào)道屢見不鮮。然而，目前除僅有遼寧、上海開始啟動生命教育外，生命教育仍然發(fā)展緩慢，嚴(yán)重滯后于我國社會、時代的發(fā)展。作為教育行政當(dāng)局，要成為生命教育的發(fā)動者和引領(lǐng)者，要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進(jìn)，從思想深處認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要性，將之納入學(xué)校教育目標(biāo)中，并制訂相應(yīng)的教育政策加以推動。

2.生命教育研究沒有積極開展

國內(nèi)的生命教育研究多是學(xué)者自己展開，研究內(nèi)容各有偏頗、系統(tǒng)性不夠，同時研究內(nèi)容多停留在理論研究層面，實(shí)踐性不強(qiáng)，不能有效的指導(dǎo)學(xué)校生命教育實(shí)踐。與大陸相比，臺灣學(xué)校生命教育就取得了令人矚目的成績，這與臺灣社會各界積極開展對生命教育的研究是分不開的。臺灣教育當(dāng)局倡導(dǎo)實(shí)施生命教育的同時，還經(jīng)常組織專家、學(xué)者、中小學(xué)教師等就有關(guān)生命教育的內(nèi)容、途徑、方法、教材、實(shí)施狀況等方面開展研究和探討。這些研究都有力地促進(jìn)了臺灣地區(qū)學(xué)校生命教育的發(fā)展。臺灣生命教育取得的成績值得大陸學(xué)校借鑒。

3.缺少專門的生命教育課程和教師

目前，我國絕大多數(shù)中學(xué)均未把生命教育課納入學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中，生命教育沒有得到學(xué)校的重視。生命教育能夠順利開展，必須設(shè)置專門科目、課時，編寫教材，培訓(xùn)和配備專任教師，而當(dāng)前極少數(shù)中學(xué)即使設(shè)置生命教育的相關(guān)課程，也多以選修課的形式存在，學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇，所以不能保證每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相關(guān)的課程，使部分學(xué)生根本不了解生命教育這一教學(xué)內(nèi)容。此外，絕大多數(shù)中學(xué)根本沒有專業(yè)的生命教育教師，或者是別的科目的教師兼上這門課程，教師本身就缺乏對生命教育的理解，可想而知教學(xué)效果肯定不盡如人意。

二、中學(xué)生生命教育對策

1.加強(qiáng)生命教育的針對性

在對全體學(xué)生進(jìn)行普遍教育的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)特別關(guān)注那些易沖動、易產(chǎn)生暴力與攻擊行為的少數(shù)“問題孩子”及受欺侮者。對性格孤僻、家庭情況復(fù)雜、經(jīng)濟(jì)貧困、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要給予特別關(guān)注和幫助；教師要關(guān)心學(xué)生的情緒表現(xiàn)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒和受拒斥現(xiàn)象，要積極尋找原因，而不應(yīng)讓受欺侮者忽略、忍耐或者自己解決遇到的問題。

2.創(chuàng)新教育方法

生命教育有一個突出的特點(diǎn)，即它在現(xiàn)實(shí)的生活中主要不是通過語言或者理論，而大多是通過舉動行為表現(xiàn)出來的。生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長。因此，生命教育必須注重實(shí)踐教育的作用?？梢酝ㄟ^一些課外活動進(jìn)行生命教育，如請交通管理員給我們作報(bào)告，講講交通事故對生命的無情吞噬；請消防員講講水火對生命的殘酷毀滅；可以組織學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室等，了解生命的起源，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和正確的生命意識。

3.實(shí)現(xiàn)教育的立體性

生命教育是一項(xiàng)學(xué)校、家庭、社會積極互動的系統(tǒng)工程。需要三方面密切配合，實(shí)現(xiàn)立體化生命教育。生命教育不光是學(xué)校的事情，更是全社會的事情，家庭、社會各方面應(yīng)該全力配合，形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔(dān)負(fù)起對學(xué)生生命教育的責(zé)任。為形成教育合力，我校通過舉辦“家長心理教育、生命教育學(xué)?！钡姆绞絹韺W(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長認(rèn)識、了解自己的孩子，同時又教給家長教育孩子的方法，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。除此之外學(xué)校還可以充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn).讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對促進(jìn)個人身心健康的重要性；通過對人的生老病死有關(guān)場所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生命，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在通到突發(fā)災(zāi)難時的人道主義救助精神

三、結(jié)語

總之，生命教育不僅只是教會學(xué)生珍愛生命，更要啟發(fā)學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。生命教育在中學(xué)階段有其特殊性，要把握學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)纳逃齼?nèi)容，輔以有效的實(shí)施途徑，不僅要有對生命知識的傳授，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行生命的體驗(yàn)，感受生命的意義。只要我們建立起對生命教育的充分重視與足夠認(rèn)識，身體力行，就能逐步形成一套行之有效的生命教育體系，達(dá)成生命教育的目標(biāo)。

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