周苗

摘要：新課程的推進下，現(xiàn)代教育理念更加提倡以學生的發(fā)展為核心，讓學生向個性發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的道路上前行?，F(xiàn)在的班級管理方式已經(jīng)不適合新時代的教育要求，以后發(fā)展的方向是發(fā)展學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，鍛煉學生自主管理。在實際的教學中，班主任直接管理學生，其中很大程度上是在“管制”而不是在“調(diào)理”，使得班級里很多學生都很怕班主任，學習過程變得壓抑約束，學生的健康成長也受到影響。本文對現(xiàn)在教育存在的一些問題進行論述，以實踐探索為依據(jù)，提出了一些解決方案，希望對現(xiàn)代教育的推進有所幫助。

關(guān)鍵詞：自主管理；辦理管理；榜樣

一、制度約束學生的核心素養(yǎng)

學生有了高遠的目標，才能有更長遠的發(fā)展，以后才能更好的回報社會。所以，一個健康成長的班集體，應該有目標、有規(guī)則、有未來的發(fā)展愿景，這樣才能使學生的成長更全面。

（一）組織目標明確

班集體的目標、小組內(nèi)的目標、學生的個人目標都應該在大方向上市一致的，還要做到小組目標服從班級目標，學生以集體為準，相互補充。確定出不同層次的目標，分為長期、中期、短期的目標。長期的大型目標是完成了一個個短期目標積累起來的，互相之間不斷進行 調(diào)整和補充。

（二）建立班級規(guī)定

建立了目標之后，還要有一定的管理手段，維持相應的紀律，才能保證達成目標。已確定的目標為基礎(chǔ)，制定出相應的班級規(guī)定，以確保目標能夠按期完成。在操作環(huán)節(jié)，還需要有具體的考核制度，評價系統(tǒng)等。在進行班級的組織確立，比如確定班長、組長這些職位。在指定班級規(guī)定的時候，要征集大家的意見，制定出讓所有同學都認同的規(guī)定，才能保證規(guī)定的順利實施。

（三）組建班級班干部

班干部能夠講整個班級統(tǒng)一起來，是集體的核心所在，能夠讓全班學生的團隊合作能力發(fā)揮的更好。所以，班主任應該重點培養(yǎng)班干部，明確每一個班干部的職責所在，在團隊合作時起能夠到帶頭作用，并對班級里出現(xiàn)的矛盾沖突及石化解，讓班干部成為班級中的掌舵人。

二、樹立榜樣加強班級管理

在加強班級的管理建設上，班主任的作用不但是對班集體進行管理，同時也應引領(lǐng)班級向更好的方向發(fā)展。學習型的班集體中，老師的一切言行舉止都會被學生所注意，這對學生的成長有很大影響。

在平時的學習生活中，教師對自身進行嚴格要求規(guī)范，比如教師對學生的要求，自身首先要做到，要求的活動教師比學生更先進入場地，這樣學生會逐漸模仿起老師的言行，養(yǎng)成好的習慣。對于學生自發(fā)組織的活動，教師也應該積極地參與進來，把自己真正的融入到班集體中，學生會感覺這樣的班集體是完整的。無論任何時候，教師都和學生在一起，只有融入學生集體中，才能將班級真正的變成一個大家庭。班主任做好榜樣的帶頭作用，使學生有更有上進心，更遵守班級規(guī)定。

還要在精神方面關(guān)注學生：第一，構(gòu)建出和諧自由的人際關(guān)系。一個和諧的團隊，也應該有和諧自由的內(nèi)部團隊關(guān)系，不僅包括學生之間的關(guān)系，也有班主任與學生、任課老師和學生之間的關(guān)系。第二，將積極向上的班級文化樹立起來。班級文化中有學生的價值追求、精神追求等。第三，建立正確的班風紀律，班主任應該引導好學生，因為學生成長過程中很大程度上受到班主任的言行影響，班主任應該將影響力變得積極向上、健康引導。第四，打造健康的班級文化。班級的氛圍能體現(xiàn)出班級中學生的學習實力，這需要每個學生都要參與進來，一起努力。

三、組織合適的活動

在教學過程中，多組織一些教學活動，能有效提升學生的合作交流能力，讓學生在互相配合中共同完成任務。在課堂上開展豐富多彩的教學活動，讓每一位學生都參與進來，并對學生提出全方位的要求，而這些要求一般都是要學生之間進行合作討論，才能達到最好的效果。例如，讓學生寫出一份課題研究報告，這個任務其實是很有難度的，很多學生可能嘗試的勇氣都不足。這里就可以通過學生間的合作，在小組組長的帶領(lǐng)下，一起進行商量討論交流，將課題研究的具體方案確定下來，然后制定出具體的實施方案，每個學生都參與進來 ，一起去做實地考察，將有效的數(shù)據(jù)記錄下來，并采訪路人、了解當?shù)仫L俗等，同學們在這過程中一起進步，一起發(fā)展，一起完成課題研究。這樣的合作，不但讓所有學生都參與進來，了解到課題研究的真正含義，也能提升研究報告的質(zhì)量，使集體擁有更強的凝聚力。

四、結(jié)束語

教師在教學過程中，不單單是傳遞知識，更需要對學生的人格品質(zhì)進行塑造。積極地引導學生進行自主管理，也是在對學生進行教育、塑造、鍛煉的過程。教師需要進行持續(xù)的管理優(yōu)化，將學生的潛力充分的發(fā)揮出來，在“管制”的同時，更要注重“調(diào)理”學生，并讓學生和老師都積極地參與進來，這樣才能學生健康成長，并顯著地提升教學質(zhì)量。

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