吳潔凝

智障孩子是一個特殊的群體，他們經(jīng)常被人冷落、忽視，因而形成了他們孤獨和怪異的性格，這就使他們的自我意識和內(nèi)心世界存在嚴(yán)重的障礙。如有的自閉癥小孩表情淡漠、孤僻、自卑，不愿參加集體活動，不能正確地認(rèn)識到自己在群體中的地位；有的自理能力差、依賴性強(qiáng)，自控能力差，還有的孤獨癥兒童，意識不到周圍的人與事的存在，不與人交往，總是生活在自我的世界里。

智障兒童的孤僻和怪異的性格及依賴性強(qiáng)，自控能力差等特點，實際上是智障兒童在生理和心理上不健康的種種表現(xiàn)，為了改善智障兒童這些狀況，使他們能健康的生活，體驗到我們這個社會大家庭的溫暖。作為一名特教學(xué)校的教師，在關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動的同時，我們更應(yīng)注意到他們在精神領(lǐng)域的發(fā)展和變化，用敏銳的眼光去探索學(xué)生的心靈世界。特教學(xué)校的每位老師都應(yīng)該是一名很好的心理輔導(dǎo)教師。因為學(xué)生比較特殊，每個學(xué)生都有不同的心理問題（比如：孤獨癥、自閉癥、情緒障礙等）。

其實，智力低下的兒童往往情感發(fā)展慢，情感水平低，不穩(wěn)定，易發(fā)生沖動，自控能力差，往往會呈現(xiàn)出膽怯、焦慮、自卑，甚至?xí)泄粜孕袨?。有的父母由于孩子有缺陷，?jīng)常對孩子發(fā)脾氣，態(tài)度無理粗暴，對孩子的行為不滿而表現(xiàn)出失望的情緒；也有的父母過分溺愛，事事包辦，給孩子一個錯誤的信號，認(rèn)為他是家中最重要的，凡事有父母呢！這種信念往往使兒童過分依戀父母，缺乏獨立性，一旦進(jìn)入學(xué)校，常常引發(fā)依戀行為分離的焦慮與恐懼。針對這些情況，我采取了以下措施：

一、控制問題，穩(wěn)定學(xué)生的情緒

當(dāng)情緒障礙兒童把不良情緒或行動投向教師時，教師自己首先要報以積極的情感和行為，對兒童的行為要保持寬容和關(guān)心。

二、建立良好的師生關(guān)系

我認(rèn)為，讓兒童接納教師，是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。只有走進(jìn)兒童的世界，才會對兒童的情感有所了解，兒童才會配合你的訓(xùn)練，達(dá)到你的要求。要多關(guān)心愛護(hù)兒童，多用身體擁抱兒童，撫摸兒童，使兒童逐漸體會到你對她的愛。與智障兒童一起做游戲或運動，是建立良好師生關(guān)系的有效途徑。

三、尋找問題的癥結(jié)，爭取家長的配合

在輔導(dǎo)智障兒童的過程中，家長的配合是很重要的。了解了情況后，我要求其家長逐步改變對孩子的教育方式。適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子的獨立性，降低對孩子的期望值；不要剝奪孩子獨立學(xué)習(xí)的權(quán)利；不要過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓其學(xué)會生活自理。

四、利用行為矯正技術(shù)削弱不良情緒

在兒童心理輔導(dǎo)過程中，我認(rèn)為還可以采用行為矯正技術(shù)。計劃內(nèi)容如下：A、每天準(zhǔn)時到校，不哭鬧。B、上課安靜地坐在教室里。C、在放學(xué)之前能一直呆在學(xué)校，不鬧著要回家。如果這一天當(dāng)中達(dá)到這些目標(biāo)，回家后她就可以獲得一些特權(quán)。比如：獎勵一個喜歡的玩具或食物；星期天爸爸騎車帶她去外面兜風(fēng)；可以在游戲機(jī)上玩游戲等等。反之，如果沒有達(dá)到目標(biāo)則以上特權(quán)終止。