摘 要：復(fù)習(xí)課作為幫助學(xué)生梳理、歸納所學(xué)知識而開設(shè)的課程，在教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。文章主要以人教版PEP六年級教材為例，對小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)優(yōu)化方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方式

復(fù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)學(xué)生有效回顧所學(xué)知識，又進(jìn)一步構(gòu)建知識體系。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，英語課程自身對其的吸引力比較大。教師在復(fù)習(xí)中需要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用一些練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、準(zhǔn)確把握課程核心

在日常教學(xué)中，教師需要保留大量的時間用于復(fù)習(xí)。設(shè)置復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)是教師與學(xué)生一同回顧所學(xué)知識，提升運用所學(xué)知識解決問題的能力，關(guān)鍵在于學(xué)生語言能力的提升。在復(fù)習(xí)過程中教師需要事先制定復(fù)習(xí)方案，按照由淺至深的原則，結(jié)合班級中學(xué)生實際情況，合理安排復(fù)習(xí)時間。需要注意的是，復(fù)習(xí)并不是單指題海戰(zhàn)術(shù)，而是要將英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練進(jìn)行合理銜接，并對所學(xué)知識按照一定規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，定期回顧所學(xué)知識，盡可能避免出現(xiàn)遺忘的問題。同時，教師在復(fù)習(xí)時不需要做特別多的解釋，而是放手由學(xué)生自主體驗實踐，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時解決問題，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、積極創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

1.關(guān)注課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲

由于復(fù)習(xí)的知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，小學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)新知識的新鮮感，因此需要教師運用多種導(dǎo)入技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使其自主參與到復(fù)習(xí)活動中。為了使學(xué)生更加投入，教師可以利用小學(xué)生活潑好動、善于模仿表演的特征，在正式教學(xué)前開展每課一歌的活動，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時學(xué)生不容易產(chǎn)生抵觸情緒。為了緩解這一問題，教師可以堅持在課前安排齊誦chant的活動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行背誦。隨著輕緩的伴奏學(xué)生邊唱邊做，環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課程緊張氛圍的同時，進(jìn)一步增強復(fù)習(xí)印象。

2.積極開展游戲競賽，激發(fā)學(xué)生求勝欲

復(fù)習(xí)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，并針對自己的學(xué)習(xí)不足查缺補漏，幫助學(xué)生更好的掌握其知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生普遍具備好勝心，在復(fù)習(xí)過程中教師可以利用學(xué)生的年齡特點，在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一些競爭性活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)英語 六年級（上冊） “My weekend plan”這一課時，教師可以設(shè)計游戲活動，在游戲前事先講解游戲的規(guī)則和方法，要求學(xué)生依據(jù)自我的想法設(shè)計一些自己想要做的事，再依據(jù)學(xué)生的想法去編著一些情景對話。在游戲活動中，學(xué)生踴躍發(fā)言，或編出一些令人捧腹大笑的對話或編出一些打動人心的對話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分高漲。由此我們可以看出在復(fù)習(xí)活動中開展游戲競賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以提升學(xué)生的人際交往能力。

除此之外，教師還可以定期開展主題式復(fù)習(xí)，簡單的說就是選取一個恰當(dāng)?shù)闹黝}，將其與復(fù)習(xí)課程進(jìn)行有機融合。人教版小學(xué)英語教材主要是圍繞單元、話題、學(xué)習(xí)任務(wù)為主要內(nèi)容來編寫的，每個單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產(chǎn)生活。在復(fù)習(xí)過程中教師需要合理利用其主題，積極開展復(fù)習(xí)活動，進(jìn)而切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)

針對班級復(fù)習(xí)情況，教師需要密切關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，通過積極開展“合作學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生四人為一組，交流自己的學(xué)習(xí)看法，有效增進(jìn)了學(xué)生間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)由于涉及到的知識點比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又存在差異，教師很難完全把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作學(xué)習(xí)則可以有效解決這一問題。通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開展合作學(xué)習(xí)，可以有效掙脫傳統(tǒng)教育時間、空間的限制，學(xué)生在交流中各抒己見，有效開發(fā)了學(xué)生的智力。由于每一位學(xué)生都有專屬于自己的學(xué)習(xí)小組，成員間相互配合，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在復(fù)習(xí)課堂中，教師需要發(fā)揮自我監(jiān)督引導(dǎo)作用。在學(xué)生交流過程中提出復(fù)習(xí)要求，使學(xué)生向此目標(biāo)努力，針對學(xué)生存在的問題及時給予指導(dǎo)。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)六年級英語How do you feel這一課時，教師可以要求學(xué)生以小組的形式自主默寫本節(jié)課程的主要單詞，依據(jù)教材中給出的對話進(jìn)行交流。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，會不由自主的將競爭范圍擴大到小組競爭，有效增強班級凝聚力，在競爭學(xué)習(xí)中學(xué)生有效掌握所學(xué)知識，提升自我團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

事實上，每個人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個小的成功，也可以有效增強人們的學(xué)習(xí)信心，促使人們追求更高的目標(biāo)。復(fù)習(xí)也是一個道理，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，但是由于傳統(tǒng)教育中存在嚴(yán)重弊端，大部分學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為沒有復(fù)習(xí)的必要，無論怎樣復(fù)習(xí)都不會考試及格。在復(fù)習(xí)過程中教師需要特別注意以上心態(tài)的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)正學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助其排除學(xué)習(xí)壓力，使其在寬松自由的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)英語知識。在正式開展復(fù)習(xí)活動前，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松自由的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生積極交流，鼓勵其自主復(fù)習(xí)。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價過程中，教師需要盡可能使用激勵性語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直處于活躍狀態(tài)，并自主參與到復(fù)習(xí)活動中。如：教師在復(fù)習(xí)PEP人教版六年級下冊英語Where did you go？這一課時，本節(jié)課程任務(wù)是掌握短語went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過對話學(xué)習(xí)能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運用于實際交流中。在復(fù)習(xí)過程中教師需要尤其注意復(fù)習(xí)形式，保證復(fù)習(xí)形式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證復(fù)習(xí)活動趣味性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，對不同類型的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過程中要因材施教，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置層次性任務(wù)，使學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)解決一些現(xiàn)實問題，有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要盡可能避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)活動，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，落實素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學(xué)生能否掌握知識，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，在復(fù)習(xí)過程中教師需要使用科學(xué)有效的教育方法，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)英語課程復(fù)習(xí)效果。

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作者簡介：黃文聰（1986-）， 女， 廣東省東莞市人， 民族：漢，職業(yè)：教師， 學(xué)歷：本科學(xué)士學(xué)位，單位：東莞市東城第五小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語，主題式復(fù)習(xí)。