趙鴻彥

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0100-01

識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意見地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一、培養(yǎng)識字興趣

首先用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記字形。如學習“生”和“全”時，也可以根據字形結構編字謎；“牛過獨木橋”，“一個人膽子真大，敢把王子踩在腳下”，這樣學生在愉悅氣氛中學會了新字，又鞏固了舊字。又如學習“告”和“并”，可以根據字形結構開展聯(lián)想字謎：“一口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。

再者通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風趣、朗朗上口的特殊魅力來激發(fā)學生的學習興趣，深受學生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。又如“高”字，可以編出：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。“畫”字時“一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋”。讓學生猜這是什么字？再如認識“青、晴、情、蜻、請、精”時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上三點河水清，有目變成大眼睛，心里著急想事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上言旁請先行，再換米字真精彩。小學生學習最大的特點就是注意力集中時間短。我們只有創(chuàng)設寬松和諧的活動方式，才能充分調動學生學習的濃厚興趣，這樣，教學會顯得輕松愉快，學生的思維也會十分活躍。使得學生在游戲活動中輕松認識、了解，最后記住漢字。

還可以通過開展豐富多彩的活動，來激發(fā)學生的識字興趣。讓學生進入“游戲樂園”，使學生在輕松的氛圍中記住漢字并有效的防止?jié)h字的回生。如“拼字游戲”“成語接龍”“找朋友”等等。

二、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用從實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認識策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅，形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動畫、思維動畫，如：教“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海中如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動的識字，有效的提高學習效率。

總之，巧妙的教學方式，能解決識字教學“枯燥無味”的問題，通過轉換學習的角度，降低識字難度，減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸培養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨立識字的能力，為以后的語言文字知識，能力的發(fā)展打下堅實的基礎。