蔡淑琴

摘要：古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，傳承了祖國(guó)的文化積淀，更使學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)文化的燦爛及蘊(yùn)涵在其中的中華美德、民族精神，激發(fā)了愛(ài)國(guó)之情。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文誦讀；感受

教學(xué)中，我堅(jiān)持“以詩(shī)文輔德，塑造人格美；以詩(shī)文踐行，引導(dǎo)行為美；以詩(shī)文益智，滲透智慧美；以詩(shī)文陶情，欣賞藝術(shù)美”的主旨，努力探索古詩(shī)文誦讀與素質(zhì)教育結(jié)合的新形式，推動(dòng)古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)的深入廣泛開(kāi)展。

一、興味盎然吟詩(shī)詞、語(yǔ)言豐富樂(lè)體驗(yàn)

（一）每?jī)芍芡扑]

每?jī)芍芟掳l(fā)一份必會(huì)古詩(shī)目錄，目錄上我有選擇地列出了各個(gè)朝代名家的著名詩(shī)篇，學(xué)生以每周固定幾首詩(shī)文的速度吟誦著，背誦著。為了了解學(xué)生熟練程度和調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性，我還繪制了“熟練程度”自測(cè)一項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己背誦的情況描畫“金星”。利用每周三晨讀時(shí)間、課間休息時(shí)間集中背誦或抽查。對(duì)在讀書活動(dòng)中的優(yōu)秀者，評(píng)選為“誦讀小能手”給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。古人在詩(shī)詞的創(chuàng)作、吟誦中實(shí)現(xiàn)安邦定國(guó)的偉業(yè)，感嘆世事變化的無(wú)常，歌頌祖國(guó)的大好江山，詮釋朋友間的真摯情感。

（二）課外大拓展

春天來(lái)了，教材中有描寫春天的夜晚的詩(shī)——孟浩然的《春曉》，我就根據(jù)早春、仲春、晚春等不同時(shí)令，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察住宅、廣場(chǎng)、校園里的花草樹(shù)木、以及周圍環(huán)境的細(xì)微變化，然后搜集整理出描寫春天的名詩(shī)，如韓愈《早春呈水部張十八員外》、楊巨源的《城東早春》、高鼎的《村居》、朱熹的《春日》、志南和尚的《絕句》、程顥的《春日偶成》、賀知章的《詠柳》、杜牧的《江南春》。還有關(guān)于清明節(jié)的詩(shī)《清明》、《寒食》等。

在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅受到古詩(shī)文的滋養(yǎng)和熏陶，而且增強(qiáng)了對(duì)春天、對(duì)大自然的感悟能力和熱愛(ài)之情，懂得了對(duì)美好春光的珍惜。更重要的是：擴(kuò)大了積累，增加了語(yǔ)文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，繼承我國(guó)古典文化的精華，傳承的祖國(guó)悠久的文明。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也正是新課改所積極倡導(dǎo)的。

二、形式多樣悟詩(shī)情、心靈豐富樂(lè)感受

（一）了解詩(shī)人

這樣堅(jiān)持不懈地背古詩(shī)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多朝代的著名詩(shī)人。李白的詩(shī)特別多，從《靜夜思》到《望廬山瀑布》，從《古朗月行》到《望天門山》，進(jìn)而猜測(cè)李白是最有名的詩(shī)人。我肯定了他們的想法，并趁機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹了唐朝詩(shī)人中的“雙子星座”——李白和杜甫，用通俗易懂，由淺入深的話語(yǔ)向?qū)W生講述了他們的生平，他們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)和他們寫詩(shī)中發(fā)生的故事，這引起了學(xué)生的極大地興趣。從學(xué)生如饑似渴的眼神中，我感到了班內(nèi)可能又將出現(xiàn)新一輪的學(xué)習(xí)高潮，這是伴著背詩(shī)詞出現(xiàn)的，那就是了解詩(shī)人。隨后發(fā)生的一切證明了我的想法。學(xué)生興趣濃厚地去了解每一位他們知道的詩(shī)人，每出現(xiàn)一首新的古詩(shī)詞，他們就會(huì)首先看看作者是誰(shuí)，如果是以前沒(méi)接觸過(guò)的詩(shī)人，就會(huì)向老師詢問(wèn)這個(gè)詩(shī)人的概況或自己查資料來(lái)交流?！霸?shī)仙—李白、詩(shī)史—杜甫、詩(shī)佛—王維、詩(shī)鬼—李賀……”“賈島做詩(shī)斟酌‘推敲二字；王安石作《泊船瓜洲》多次換字，終得一‘綠……”這些故事學(xué)生講得頭頭是道。除了唐朝詩(shī)人，他們還了解了宋、明、清各代的著名詩(shī)人，蘇軾、于謙、龔自珍的名字對(duì)他們并不陌生。

（二）歸類背誦

讓學(xué)生背出送別詩(shī)，背過(guò)的古詩(shī)詞在學(xué)生腦海中一首首閃過(guò)?！顿?zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》、《送元二使安西》、《賦得古原草送別》、《曉出凈慈寺送林子方》等詩(shī)都從學(xué)生的口中說(shuō)出。學(xué)生詩(shī)人認(rèn)識(shí)得多了，背詩(shī)時(shí)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，杜牧的詩(shī)說(shuō)是杜甫的詩(shī)，白居易的詩(shī)說(shuō)是李白的詩(shī)。這種現(xiàn)象用歸類法也能很快解決。按詩(shī)人來(lái)背，李白、杜甫、蘇軾、白居易這些詩(shī)人，你能背出幾首他們寫的詩(shī)詞？以這種方法背誦，既鞏固了詩(shī)詞，又牢記了詩(shī)人，這樣詩(shī)詞與詩(shī)人就能對(duì)號(hào)入座了。

（三）開(kāi)展競(jìng)賽

隨著學(xué)生古詩(shī)詞積累數(shù)量的增多，他們也需要一個(gè)展示的舞臺(tái)，“背古詩(shī)大王”得“金星”的小型競(jìng)賽便在我班如火如荼地展開(kāi)了。為了得到“背古詩(shī)大王”的稱號(hào)，每個(gè)學(xué)生都拼盡全力，課間和同學(xué)輪流背，也敢和老師來(lái)挑戰(zhàn)。這種溫故知新的過(guò)程，不僅讓學(xué)生收獲頗豐，還受到了家長(zhǎng)的歡迎。

三、置身詩(shī)詞品詩(shī)境生活知書樂(lè)達(dá)理

（一）詩(shī)情畫意

一首首詩(shī)詞，如此吸引人，如果配上圖畫，是不是會(huì)錦上添花，配上圖畫的詩(shī)詞又是有另一番景象呢？事實(shí)上，學(xué)生愛(ài)給詩(shī)詞配上圖畫，他們樂(lè)意用彩筆來(lái)闡述詩(shī)意。

如《宿新市徐公店》一詩(shī)，在作畫時(shí)，對(duì)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”兩句就有不同的意見(jiàn)。有的說(shuō)：“要畫蝴蝶，不畫蝴蝶怎么說(shuō)明‘兒童急走追黃蝶呢？”有的說(shuō)：“不要畫蝴蝶，詩(shī)中已經(jīng)說(shuō)了‘飛入菜花無(wú)處尋。”有的說(shuō)：“‘飛入菜花無(wú)處尋是因?yàn)椴嘶ㄊ屈S的，蝴蝶也是黃的，分辨不出哪是黃蝶哪是菜花，蝴蝶還是要畫的，不過(guò)要畫在菜花叢中。”有的說(shuō)：“蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一點(diǎn)翅膀，就更有意思了?！薄浑p雙稚嫩的小手繪出了可愛(ài)的美圖，學(xué)生很快就理解了詩(shī)意。

（二）感悟韻律

古詩(shī)不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，適合小學(xué)生誦讀。古詩(shī)《絕句》“兩個(gè)、黃鸝、鳴翠柳，一行、白鷺、上青天……就要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，在讀中感悟語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦，自然感悟詩(shī)的韻律美。

（三）體會(huì)情感

兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易于感染性。背誦立意歡快的詩(shī)文時(shí)，配上一曲輕松活潑的；背誦反映離愁別緒的詩(shī)文時(shí)，播放一段哀婉低沉的曲子；背誦描述風(fēng)光無(wú)限的詩(shī)文，配上優(yōu)美的大自然畫面等等。讓學(xué)生身臨其境，不知不覺(jué)進(jìn)入，帶著感受誦讀，體會(huì)詩(shī)人的心情，自主自悟地學(xué)習(xí)。

（四）凈化心靈

人的是非觀念并非生而有之。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)是，誰(shuí)非，什么是應(yīng)該褒揚(yáng)的，什么是應(yīng)該抨擊、摒棄的，學(xué)生，無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，未必都清楚、明白。他們的是非觀、人生觀、價(jià)值觀是在不斷變化的，學(xué)生的可塑性很大，尤其是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)下，金錢論、“讀書無(wú)用論”常泛濫成災(zāi)。讓學(xué)生多讀詩(shī)，多鑒賞詩(shī)，能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、褒善貶惡的能力，其效果常常很顯著、神奇。

常言道，“知書達(dá)理”，一個(gè)通情達(dá)理、心胸豁達(dá)的人，一般沒(méi)少讀哲學(xué)方面的書籍，沒(méi)少讀富有哲理的詩(shī)歌。