陸雪

古詩詞是中華五千年文化寶庫中一顆耀眼的明珠。古詩在小學(xué)語文各版本教科書中都占有一定的比例?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，中段背誦優(yōu)秀詩文50篇，并在附錄中列出了70首《古詩詞背誦推薦篇目》。這對學(xué)生語言的發(fā)展和對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，無疑具有舉足輕重的作用。小學(xué)階段，古詩詞怎么教，我的觀點(diǎn)是：從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，形式上盡可能生動(dòng)一些，活潑一些，讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，慢慢的愛上古詩，積累一定數(shù)量的古詩，掌握基本的知識(shí)和方法，形成初步的學(xué)習(xí)能力，趣學(xué)古詩的策略如下：

一、以畫配詩

“詩中有畫，畫中有詩”。不僅王維的詩如此，很多古詩亦然?！爱嫛本褪窃娫~的意境，教師在教古詩是可采取以畫悟詩的策略。于永正老師教學(xué)《草》時(shí)，為讓學(xué)生理解“一歲一枯榮”，針對低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，他就采用了板畫（用圖畫出草一年四季中生長變化過程），利用圖畫來理解“枯”和“榮”的含義，這樣把深?yuàn)W的詞語變得淺顯易懂了。這種教學(xué)才是真正以畫服務(wù)學(xué)生的學(xué)。我們也可鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解用畫的形式表達(dá)出來。我們以《清平樂·村居》這首詞為例，每一句詩都是美麗生動(dòng)的畫面，如果教師能讓學(xué)生充分地讀，小兒剝蓮蓬、大兒鋤豆草、二兒編雞籠、兩老人交談的農(nóng)村秀麗圖及家園的和諧情景就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。筆者認(rèn)為在古詩詞教學(xué)完成后，可根據(jù)詩詞的不同風(fēng)格，適當(dāng)舉行“畫詩”活動(dòng)。讀和畫結(jié)合，用圖畫表達(dá)與詩相同的意境，使他們更深刻地領(lǐng)悟古詩詞中用字的傳神和內(nèi)在的精髓，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩詞的興趣。

二、以聲傳詩

文字是記錄聲音的符號(hào)。今天，當(dāng)面對這些記錄我們祖先聲音的符號(hào)時(shí)，已經(jīng)很難想象我們祖先的喜怒哀樂、他們的酸甜苦辣，我們通過文字很難還原了。通過吟誦特別是配樂吟誦，可以將文字還原成聲音，將僵硬的符號(hào)還原成生動(dòng)的畫面。有位特級(jí)教師在教《送元二使安西》時(shí)，配上名曲《陽關(guān)三疊》讓學(xué)生吟誦，憂傷的旋律一下子把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)動(dòng)人的情景中，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，引起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到了震撼人心的效果。

詩歌與音樂相伴而生，優(yōu)美的曲調(diào)能創(chuàng)造特定的情景，把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的氛圍之中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對詩歌的理解和記憶，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源十分豐富，我們可以收集古詩詞譜上的曲子，和學(xué)生一起反復(fù)聽，認(rèn)真的唱，在唱歌的同時(shí)，學(xué)生很快就把古詩背誦下來，興致勃勃。

三、以演示詩

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于閱讀的基本要求中有一條是“注重閱讀感受和情感體驗(yàn)”。而讓學(xué)生表演課文中的情景，則是啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)的好方法。小學(xué)語文教材中有很多課文都是非常好的課本劇，同樣，古詩也有意境，可以讓同學(xué)們演一演。比如：教學(xué)《贈(zèng)汪倫》一詩，學(xué)完全詩，我讓學(xué)生把詩中描寫的離別情景演一演，有一個(gè)同學(xué)演得惟妙惟肖，博得同學(xué)們的陣陣掌聲。還有《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我讓學(xué)生手拿折扇，漫步吟詩，并配上悠揚(yáng)的古箏伴奏，使學(xué)生融入詩境，殷殷離別之意躍然其中。通過表演，展示詩歌內(nèi)容，加深對內(nèi)容的理解，深刻體會(huì)詩人的思想感情。既學(xué)詩，又學(xué)表演，學(xué)生何樂而不為呢？

四、創(chuàng)意改詩

我國的古詩，一直在不斷的變化，以唐詩、宋詞、元曲最富有代表性，在古詩教學(xué)中，我們可以根據(jù)詩歌形式的多變性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將古詩改一改，也會(huì)有意想不到的效果。小學(xué)語文人教版五年級(jí)下冊有一則趣味語文：一位書法家在為慈禧太后題詩《涼州詞》時(shí)，少寫了一個(gè)“間”，急中生智，現(xiàn)場填詞一首：黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。這樣一改，詩意不變，押韻合轍，卻也別有風(fēng)味。受此啟發(fā)，有位老師在教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生三改古詩。一改：籬落疏，一徑深；花落未成陰。兒童走，追黃蝶；飛入菜花無處尋。二改：籬疏一徑深，樹頭花落未成陰。童走追黃蝶，入菜花無處尋。三改：籬落疏疏一徑深深，樹頭花落還未成陰。兒童急走，追黃蝶，飛入菜花無處尋。

五、為文配詩

詩歌語言凝練優(yōu)美，學(xué)生喜歡讀，喜歡背，其實(shí)在誦讀，背誦的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生有關(guān)押韻，平仄、對仗、和入聲字的常識(shí)。然后利用教課書上的課文，可以將課文濃縮為一首首古詩。筆者在教《草船借鑒》后，有學(xué)生就呈上來一首打油詩：諸葛立下軍令狀，大霧江上排草船。借來曹軍十萬箭，周郎自嘆傷斷腸！幾乎每學(xué)一篇課文總有學(xué)生在下面搞創(chuàng)作，他們樂此不疲，充分享受作詩的樂趣，也越來越愛學(xué)古詩。

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會(huì)將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！