段雪倩

摘 要：學(xué)生正處于心理塑造與身心發(fā)展的重要階段，同時，學(xué)業(yè)也是學(xué)生所不可忽視的一個重點。隨著近幾年來的不斷發(fā)展，學(xué)生所呈現(xiàn)出來的不良問題漸漸的成為了社會所關(guān)注的熱點。因此，如何有效的解決學(xué)生的不良問題成為了迫切有待解決的問題，其中團隊輔導(dǎo)為解決學(xué)生的不良問題提供了新的視角。本文先對團隊輔導(dǎo)的特點與功能進行了介紹，并對目前學(xué)生不良問題的具體表現(xiàn)與所形成的原因進行了分析，并對團隊輔導(dǎo)在解決學(xué)生不良問題過程中所發(fā)揮的作用進行了詳細的探討。

關(guān)鍵詞：團隊輔導(dǎo)；學(xué)生不良問題

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）06 — 0136 — 03

1.前言

團隊輔導(dǎo)在學(xué)校的工作中發(fā)揮著不可替代的作用，特別是對于學(xué)生所呈現(xiàn)出的一些不良問題的解決效果，通過團隊輔導(dǎo)活動，能夠有效的促進學(xué)生正確的看待自己的問題，實現(xiàn)對自我的一種評價，與此同時，也有益于學(xué)生德智方面的全面發(fā)展，在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生的全面健康的發(fā)展，非常符合于目前素質(zhì)教育背景下所提出的教育要求。

2.團隊輔導(dǎo)的特點及功能介紹

團隊輔導(dǎo)是相對于個別輔導(dǎo)而言的，團隊輔導(dǎo)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)于對于幫助別人改變自己或者對他人的觀念、情感與行為，團隊輔導(dǎo)能夠營造出一定的人際與支持的氣氛，從而使得團隊中的每一個成員都比較愿意探索他們自己所帶到團體中的問題。

2.1團隊輔導(dǎo)的特點

2.1.1影響力大

個別的輔導(dǎo)只是老師與個人之間單方面或者雙向的溝通的過程，而團隊輔導(dǎo)則實現(xiàn)了多方面的溝通過程。因而可以對每一個成員而言存在著很多個的影響源，不僅自己能夠接受他人給予的幫助，與此同時，自己還能夠幫助其他人員。由此可見，在團隊輔導(dǎo)的情況之下，第一個成員既可以向別人學(xué)習(xí)，同時自己又可以模仿其他成員當(dāng)中一些好的行為習(xí)慣，從而使得自己能夠從多個角度、多個方面洞察與認識自己的問題，并在團隊輔導(dǎo)的過程中，通過成員之間的相互支持，共同來解決問題，一方面能夠減少對成員之間的依賴，另一方面還能夠增強成員的自信心，提高他們解決問題的能力。

2.1.2效率高

在進行團隊輔導(dǎo)過程中，往往是一個領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)著眾多的團體成員，在一定程度上節(jié)省的輔導(dǎo)的時間與人力，提高了團隊輔導(dǎo)的效率，同時也符合團隊輔導(dǎo)的經(jīng)濟性原則。同時，團隊輔導(dǎo)的經(jīng)濟效能還體現(xiàn)了集思廣益的研討方法，對于問題發(fā)生之后的處理方法進行研究，從而有效的做到防患于未然，有效的規(guī)避了一些問題的發(fā)生，實現(xiàn)了最為經(jīng)濟的解決問題的方法。除此之外，團隊輔導(dǎo)還能夠有效的緩解因輔導(dǎo)人員不足所導(dǎo)致的矛盾，在我國經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練過的心理輔導(dǎo)老師與心理治療老師非常的嚴重，目前還不能夠滿足于對社會中心理輔導(dǎo)的需要。因此，進行團隊輔導(dǎo)能夠有效的解決目前我國社會的需求。

2.1.3后續(xù)效果好

團隊輔導(dǎo)在進行解決學(xué)生不良問題時，所運用的原理是根據(jù)所提供的生活經(jīng)驗，每一位成員都能夠把團體經(jīng)驗應(yīng)用到日常生活中與其他人的互動當(dāng)中，并不斷的使得成員在日常生活中表現(xiàn)出與過去所不同的行為，從而實現(xiàn)對自己生活的控制。人在生活中因其人際關(guān)系、外界環(huán)境的不同，而接受著不同的影響。在進行解決學(xué)生的不良問題時，也是通過設(shè)定一個比較真實化的社會生活情境，從而為團隊中的成員提供社交的機會，并通過示范、模仿等方法與別人建立起一定的良好人際關(guān)系，并把這種改變延伸到日常的現(xiàn)實生活當(dāng)中。

2.1.4適用范圍廣

團隊輔導(dǎo)有著非常廣的運用范圍，特別是對于人際關(guān)系不良的學(xué)生有著極其特別的作用。由于學(xué)生在校期間缺乏一定的社會經(jīng)驗，通過團隊輔導(dǎo)，能夠有效的改善學(xué)生對人際關(guān)系的適應(yīng)。另外，還有一些在校學(xué)生缺乏一定的自我評價與對別人的信任，在對待事情上過分的依賴或者武斷，從而影響到與他們之間的人際關(guān)系，針對學(xué)生的這些不良問題，都是可以通過團隊輔導(dǎo)得到一定的改善與矯正。

2.2團隊輔導(dǎo)的功能

團隊輔導(dǎo)之所以有著非常廣泛的應(yīng)用范圍，其主要原因是團隊輔導(dǎo)有著一定特殊的功能，而且這些功能之間既相互聯(lián)系又相互滲透，從而使得團隊輔導(dǎo)在對學(xué)生不良問題的解決時發(fā)揮出積極有效的作用。

2.2.1教育功能

團隊輔導(dǎo)在進行對學(xué)生不良問題的解決時，其實也是一個學(xué)習(xí)的過程，即通過團隊內(nèi)每一個成員之間的相互作用，從而協(xié)助同伴實現(xiàn)對自我的了解、評價與發(fā)展，最后達到一種自我的實現(xiàn)。當(dāng)有不良問題的學(xué)生在面對團隊輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，都能夠很好的實現(xiàn)自我主動學(xué)習(xí)與自我改進。由此可見，團隊輔導(dǎo)對于成員的自我教育有著積極促進的作用。與此同時，團隊輔導(dǎo)還能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的社會性，從而使得學(xué)生漸漸的適應(yīng)社會習(xí)慣，有效的促進了學(xué)生德智方面的全面發(fā)展。

2.2.2發(fā)展功能

團隊輔導(dǎo)強調(diào)的是一種發(fā)展的模式，即在解決學(xué)生不良問題的時候，能夠有效的幫助學(xué)生掃除他們成長過程中的障礙，對團隊中成員的不成熟的行為進行糾正，從而促進學(xué)生良好的發(fā)展，并不斷培養(yǎng)他們健全的人格與協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。在一定程度上，團隊輔導(dǎo)的發(fā)展功能就是促進了學(xué)生健康的發(fā)展。由于每一個學(xué)生因個體差異性，而存在著不同的問題，通過團隊輔導(dǎo)可以使得學(xué)生所遇到的這些問題得到解決，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠更好的對自己的未來進行有效的規(guī)劃。

2.2.3預(yù)防功能

預(yù)防問題發(fā)生最佳有效的途徑就是團體的輔導(dǎo)，通過團隊輔導(dǎo)活動，能夠促進學(xué)生對自己所具有的問題進行充分的了解，同時也會為每一個成員提供相互交流、相互溝通的機會，面對所遇到的問題，尋求出最佳的解決方法，與此同時，還能夠提高對問題的解決能力。通過團隊輔導(dǎo)活動，能夠有效的減少學(xué)生不良問題的發(fā)生，而對于團隊中需要個別進行輔導(dǎo)的，老師可以進行針對性的輔導(dǎo)，從而有效的防止問題的嚴重化。最終把學(xué)生的不良問題防患于未然的狀態(tài)。

2.2.4治療功能

團隊輔導(dǎo)在進行學(xué)生不良問題的解決時，所創(chuàng)設(shè)的情境往往與日常生活中的現(xiàn)實情況比較接近，對于學(xué)生不良問題中的情緒困擾與心理偏差的行為，往往會起到很好的效果。目前在很多的學(xué)校中，都廣泛的運用了不同的團隊輔導(dǎo)活動，一方面能夠有效的阻止已發(fā)生問題的進一步惡化，從而使得團隊輔導(dǎo)起到很好的預(yù)防作用，另一方面還能夠起到一定的治療作用，對于學(xué)生的偏差心理與行為，能夠起到一定的矯正。

2.3團隊輔導(dǎo)的局限性

團隊輔導(dǎo)對很多方面都優(yōu)于個別的輔導(dǎo)，因而在心理的輔導(dǎo)過程中占據(jù)著非常重要的作用，但團隊輔導(dǎo)也有著其本身的局限性。例如在團隊的情境中，個人的深層次問題是不容易被暴露的，而且也往往會由于成員的個體性差異而很難照顧周全，總之，團隊輔導(dǎo)有著一定的局限性，因此，在面對學(xué)生的不良問題的解決時，可能會對個人造成以下幾個方面的負面影響。

2.3.1團隊成員中不良的個人物質(zhì)

如果在團隊輔導(dǎo)中出現(xiàn)依賴性過強，或者人際焦慮過高、自我為中心的成員，很難使得成員在團隊里獲得好處，反而在一定程度上對團隊輔導(dǎo)的整體發(fā)展起到了一定的妨礙作用。

2.3.2團體的同質(zhì)性或者異質(zhì)性過大

團隊輔導(dǎo)中成員的背景與生活經(jīng)驗、年齡等因素的相似，被稱之為同質(zhì)團體，而如果情況相反則被稱之為異質(zhì)團體，如果團隊輔導(dǎo)中的成員呈現(xiàn)出很強的同質(zhì)性，則成員之間將會有很多共同的話題與語言，從而有助于成員之間的相互認同，但在一定程度上卻影響著成員之間的互補創(chuàng)新，如果團隊輔導(dǎo)中成員表現(xiàn)出很強的異質(zhì)性，則非常有助于團隊的創(chuàng)新與互補，但卻會影響到團隊的凝聚力。

2.3.3團隊內(nèi)的自我表露壓力大

由于個人或者團隊都沒有進行好充分的準備，而直接受到團體中的壓力而進行自我的表露，將往往會造成團隊輔導(dǎo)中的成員，形成緊張、焦慮等這些不良的情緒。

2.3.4團體外關(guān)系的介入

即個人把團體之外的角色帶入到團隊輔導(dǎo)當(dāng)中，或者是以團體為媒介發(fā)展團隊之外的私人關(guān)系，這些因素在一定程度上，都影響著團隊內(nèi)成員 之間的相互溝通與彼此之間的信任。

2.3.5個人關(guān)照程度不夠

在團隊中的每一個學(xué)生，都需要得到關(guān)照，但往往會由于成員數(shù)量的增多，而有效的減少了對單一成員之間的交流與溝通，因而無法滿足于一些特殊群體之間的需求。由此可見，對于同一個團體，也不可能夠使得每一個成員都呈現(xiàn)出相同的效果。

3團隊輔導(dǎo)對學(xué)生不良問題的作用

3.1學(xué)生不良問題的表現(xiàn)及原因分析

目前學(xué)生當(dāng)中所存在的不良問題，具體表現(xiàn)在認知與行為兩個方面。

學(xué)生正處于一個身心漸漸完善的過程，認識不足而導(dǎo)致一些錯誤認知的發(fā)生，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。具體體現(xiàn)在以下兩個方面。一是消極的自我認知。即對自己不能夠有一個客觀、合理的評價，從而導(dǎo)致做事沒有信心，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也沒有勇氣請教，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的被動性，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的動力。行為方面，對于有著不良問題的學(xué)生，在日常的生活當(dāng)中或者學(xué)習(xí)中存在以下幾種具體的表現(xiàn)。首先是學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生成績不發(fā)的原因除了由于學(xué)生存在不同程度的不良問題之外，其主要原因是嚴重的缺乏學(xué)習(xí)的積極性，很多的學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中不僅沒有目標，而且也沒有學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)成績不好；

3.2學(xué)生產(chǎn)生不良問題的原因分析

因個人方面所導(dǎo)致不良問題的產(chǎn)生主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是消極的自我認知，即對自己沒有信心，而且還存在著焦慮、自卑等情緒，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是在以成績?yōu)橹饕饬康臉藴虱h(huán)境之下，使得學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)的動力；二是學(xué)習(xí)動機不強，對于這些有著不良問題的學(xué)生，往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標與計劃，而只是單純的為了考試而考試，同時對于學(xué)習(xí)的重要性認識也不足，從而也無法體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。智力的開發(fā)有助于學(xué)生快速的掌握新的知識，而很多學(xué)生卻并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上促進了學(xué)生不良問題的發(fā)生。

3.3團隊輔導(dǎo)對學(xué)生不良問題的作用

3.3.1幫助學(xué)生建立起正確的認知

一個人的認知是由其具體的行為情緒來共同作用決定的，因此，通過團隊輔導(dǎo)活動，可以對學(xué)生所產(chǎn)生的不正確的認知，進行重建改變，并對其不良的行為習(xí)慣進行糾正，目前學(xué)生的不良問題之所經(jīng)比較難以解決，其主要原因是因為學(xué)生已經(jīng)把一些消極的認知內(nèi)化，認為自己沒有能力來改變，從而也沒有自己改變的動力，最終導(dǎo)致問題的嚴重化。而學(xué)生的不良問題的產(chǎn)生，也關(guān)非天生智力所引起的，往往是由于消極的學(xué)習(xí)態(tài)度或者不合理的學(xué)習(xí)方法等因素造成的，因此，在進行團隊輔導(dǎo)的活動中，可以通過一些成功的案例，有效的喚起學(xué)生所缺乏的成就感，并幫助學(xué)生建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對過去不恰當(dāng)?shù)男袨檫M行糾正，并正確的看待自己的學(xué)業(yè)，通過改變自己消極的認知，而加強對事物的理性認識。

3.3.2有助于改正不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績

面對學(xué)生的不良問題時，在幫助學(xué)生消除了消極的心理之后，還需要對學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題與方法進行探討，通過成員之間對自己學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗的分享，有效的對一些有問題的學(xué)生的行為習(xí)慣起到糾正的效果，同時還能夠通過自己學(xué)習(xí)方法的分享實現(xiàn)幫助他人。另外，還可以在活動中運用角色扮演、情景模擬等的技巧，有效的克服一些不良問題對班級所產(chǎn)生的影響，有助于為每一個成員營造出積極向上而又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4結(jié)語

學(xué)生不良問題作為一個簡單又復(fù)雜的問題，這些不良問題的出現(xiàn)往往是由于學(xué)生錯誤的認知或者不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的，在進行團隊輔導(dǎo)活動當(dāng)中，通過開放、靈活的活動內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生階段的性格特點，以學(xué)生為主體開展一些具體的教育活動，從而有助于學(xué)生對不良問題的糾正與改善，最終促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王一帆.大學(xué)生自我分化與人際困擾的關(guān)系及團體干預(yù)研究〔D〕.上海師范大學(xué)，2014.

〔2〕鄭旭.4-6年級小學(xué)生自我概念發(fā)展及其與校園人際關(guān)系的關(guān)系〔D〕.山西師范大學(xué)，2015.

〔3〕梁琦.團體心理輔導(dǎo)對提升大學(xué)生自我接納和人際信任的應(yīng)用研究〔D〕.山西師范大學(xué)，2014.

〔4〕劉哲.理性情緒療法對失戀大專生的團體干預(yù)研究〔D〕.華中師范大學(xué)，2014.

〔5〕付立霞.成長性團體輔導(dǎo)影響初中生自我概念的干預(yù)實驗〔D〕. 河北師范大學(xué)，2014.

〔6〕高豐.團體輔導(dǎo)促進高中生自我概念的研究〔D〕.東北師范大學(xué)，2010.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?