王緒嬌

識字、寫字教學是閱讀和寫作的基礎，更是低段語文教學的重中之重，低段學生的特點就是：好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)，又容易分心，開小差。識字對小學生來說本身又枯燥乏味，所以在識字教學中要增強低段學生識字的趣味性，改變單一的課堂模式，采取靈活的教學方法，聯(lián)系生活實際，提高教學效率。那么如何讓低段學生的識字教學變得豐富多彩，有趣，我認為教師可以從下面幾個方面進行嘗試：

一、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，讓識字教學的課堂充滿活力，讓學生感受到識字的樂趣

每一個學生都希望自己將來成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們都有自己獨特的方式去感知事物、認識事物，在得到肯定后往往會得到心靈上的滿足，并會用更高的興趣，更大膽的方式去探索新的知識。作為教師我們要想方設法保護他們的這種熱情，鼓勵他們用自己的方法識字。我本身是一個性格活潑的青年教師，喜歡寫作，書法，畫畫和音樂，我經(jīng)常在課堂上將美妙的音樂滲透到孩子的心田。例如《快樂的節(jié)日》這一課，我播放了《快樂的節(jié)日》這首兒歌，當音樂響起來的時候，我?guī)е嗟膶W生一起唱、一起跳，這樣的導入，讓整個課堂氛圍快樂無比。在接下來的識字教學中，識記“快樂”二字時，學生自己能露出甜美的微笑，記住快樂是由心而生，“快”自然是豎心旁，學生自己說出了“樂”是一個多音字，還有個讀音就是我們剛剛聽到的“音樂”的“yue”；吹過的“吹”字，學生們張大嘴巴做出剛才我們邊唱邊跳時的動作，強烈的表現(xiàn)欲望讓個別學生說出了“吹”就是張大口，像打哈欠一樣，還做了動作，所以是“口”字旁加一個“欠”，這一堂識字教學課，學生和我都玩的不亦樂乎，有趣極了！我看到每個學生的臉上都洋溢著幸福的喜悅，每個生字就像一個快樂的小天使，悄無聲息的鉆進了孩子們的腦海中。我也喜歡練習書法，為此，我還專門買了一本字帖在課下臨摹，真沒想到，竟有幾個孩子好奇起來，回家也吵著讓家長買來字帖練習，我想正是因為我的這個小愛好，潛移默化的提高了學生寫字的興趣，學生運用自己喜歡的方法去識記，記起生字來，簡單有效，這樣學習生字也可以變得輕松自如，學生們的情緒也高漲起來。

二、開展豐富多彩的課內(nèi)活動，不斷地將新的教學方式融入枯燥的識字教學中

我在識字課上，常常設置各種游戲、競賽環(huán)節(jié)，營造一種輕松、愉悅的氛圍，讓孩子們在學中玩，在玩中學。游戲教學也讓低段學生在乏味的識字過程中充滿快樂感?，F(xiàn)在低段識字教學的方法很多就是讓學生開火車認讀、指名認讀等。但是，某一種方法使用久了學生總有一天也會感到乏味。所以，教師在游戲教學中要變招兒。比如“我和媽媽逛超市”、“ 小小郵遞員”、“找朋友”等。在生字的鞏固階段，我制作了一個大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上寫著課本要求學習的生字，請一個學生到講臺上來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針對準哪個字，就讓一名同學讀出來，并給它組詞，還可以說一句話。就這樣，教師多想辦法，不斷創(chuàng)新，總結新的方法，抓住學生特點，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松的氛圍中掌握了生字，同時也發(fā)展了學生的想象力和表達能力。

三、引導學生在生活中識字。使用有趣的、生動的語言進行低段教學，更能吸引學生的注意力

我認為，低段學生的識字教學不能只停留在課堂上，更多的應該是在生活中識字。只有在具體的語言環(huán)境中，對字的認識才是感性的、生動的。針對這一心理特點，我積極組織學生廣泛開展各種識字課外實踐活動。如開展“認字大王”、“講故事比賽”、“比一比看誰認字快” 、“小小朗誦會”等活動。并且讓學生每周堅持背誦一首古詩，每天誦讀《朝讀經(jīng)典》等活動來延伸學生的課外閱讀識字量。這樣的教學讓學生在實踐活動過程中成了識字的主人，并且可以在同學之間互相學習，不斷積累，認識的字如滾雪球般，越來越多。我想在這個過程中，他們對生字的理解和認識一定是最深刻的。同時，讓枯燥無味的生字教學帶給學生快樂的身心體驗。

總之，要想構建低段識字教學的有效課堂，教師要從自身出發(fā)，讓課堂活潑、有趣起來；讓每一個孩子都在識字中玩起來，笑起來，快樂起來，相信只要教師多去探索，發(fā)揮教師的主導地位，引導學生去發(fā)現(xiàn)漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生能夠在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)起他們的學習興趣，便會使識字教學由枯燥變?yōu)橛腥?。這樣，學生識記的效率才能提高，識字教學才能真正落到實處。作為教師，我們要放手讓學生獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學就會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松的。