李芬+蔣情義

擔任過小學低年級的班主任老師都有這樣深切的體會：孩子愛打“小報告“。而且愛打”小報告“的人多得讓你傷腦筋常常是，這邊剛打發(fā)走一個學生，那邊又過來一個；沒完沒了，報告的內(nèi)容五花八門。比如：老師，他不掃地；老師，他不戴紅領(lǐng)巾；老師，他亂丟垃圾；老師，他說臟話；老師，……這些不是問題的問題，有時候會讓你哭笑不得，想安靜一會兒都難。常常是把忙于備課、批改作業(yè)或上課的我們攪得心煩意亂。這個時候，你會發(fā)覺自己更像一個手握大權(quán)的法官，而不是一個教師。然而對這樣的“小報告”如果不能科學加以引導，輕者擾亂我們正常的教學活動，重者影響孩子健康的心理發(fā)展。但若班主任事事在意，難免會牽扯進去很多精力，讓人力不從心。那么，應該如何對待這種現(xiàn)象呢？

一、孩子愛打“小報告”的原因

1.希望得到老師的關(guān)注和表揚。打“小報告”的孩子，通常是希望引起老師的注意。有些孩子內(nèi)心深處認為老師偏愛別的孩子；為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來襯托自己的完美，以確立自己在老師和同學心目中的地位。有些孩子以前被別的小朋友在老師面前打過小報告，并且因此受到了老師的批評和指責，他懷著以牙還牙的心理，通過小報告來反擊，達到心理平衡。有些孩子希望在別的孩子表現(xiàn)很差的時候，為自己貼上“好孩子”的標簽，以獲得老師的特別關(guān)注和愛。這類孩子的內(nèi)心深處，可能覺得老師或者家長不注意他，甚至認為老師過于偏愛一些孩子，而對他的關(guān)注不夠多。為了讓老師認識到他的價值，他就會“打小報告”來達到目的；還有些孩子抱有想把其他小朋友從道德和行為的錯誤中拯救出來的心態(tài)來向老師打小報告，這往往會起到對其他小朋友的幫助作用。如一個孩子倒著爬滑梯，而另一個小朋友在上邊正要滑下來，這時候看到情況不妙的小朋友打的一個小報告就非常有作用了。同時，有些家長教育欠妥也是令孩子產(chǎn)生這種習慣的一個重要原因。尤其是孩子剛上幼兒園的時候，為了避免孩子受到委屈和傷害，一般家長都會教給孩子一些基本的處事策略：如遇到不開心的事情或者受到了別人的欺負，要找老師來解決。家長希望在沒有父母的保護下，孩子也能快樂地在幼兒園生活，但是如果孩子不論遇到什么樣的事情都一味地報告老師來替他解決問題，不但會失去小伙伴的信任，還會養(yǎng)成依賴的習慣，并且減少了獨自面對困難的鍛煉機會。

2.通過打小報告進行“復仇”。在打報告的過程中，你會發(fā)現(xiàn)有些學生會無中生有，添油加醋。這類學生往往把目光盯著與自己有過結(jié)的同學，一旦發(fā)現(xiàn)他們犯錯誤就立馬“告狀”，教師對他人的批評會使他們產(chǎn)生心理上的滿足感。有些學生受到一點委屈或碰到一點很小的事就斤斤計較，耿耿于懷。因為同學向老師反映自己一些錯誤，誤解為跟自己過不去，認為周圍的人都在仇視自己。這種學生為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀行為”。

3.因嫉妒而“告狀”。有些孩子嫉妒心比較強，不能容忍別人比自己強，一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表揚的同學或和自己競爭的勝利者有了一些小錯誤，就會迫不及待地去報告老師。

此外，也有好多學生是出于無奈，確實是受了委屈，而自己又不能解決，只好告訴老師。

二、正確對待 “告狀”，采取恰當?shù)奶幚矸椒?/p>

在教育教學實踐中，教師對于學生違反道德準則和行為規(guī)范的不良行為要正面引導，加強教育和矯正，不能輕視、姑息。得到報告后，應即刻認真調(diào)查，冷靜的作出處理。對學生不要戴有色眼鏡，不歧視，一視同仁，力求公正嚴明。當然，所有的批評教育和幫助，還必須尊重學生，讓他們感受到了師愛的溫暖。我們可以這樣做：

1.讓孩子把話說完，暫時使他的需要得到滿足。在學生向教師“告狀”時，不管他動機是什么，教師都應該積極地傾聽，讓他把話說完，切忌邊傾聽邊評判。通過傾聽，敏銳地分析問題的癥結(jié)所在。

2.教育他們學會寬容對方。有時，有的學生第一次向老師報告后沒有得到表揚，為什么他又第二次跑到辦公室向老師報告呢？通過查閱資料，我在一篇心理學論著中找到了答案：孩子的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀尚未形成，“告狀”現(xiàn)象只是兒童心理異常的外部表現(xiàn)，是社會情感不成熟的體現(xiàn)。對于這樣的學生，作為班主任的教師，應該根據(jù)實際情況，掌握其心理活動變化規(guī)律，對學生進行心理矯治與調(diào)控。告訴他們：沒有一個人是完美的，沒有缺點的；當別的同學有錯誤時，我們應該友好地提醒，遇到什么事情要冷靜思考，要多站在別人的角度去獨立地處理事情。如果孩子真的是因為受到了傷害想通過打小“報告”來解決，最好是鼓勵孩子說出自己的感受，教師要撫慰他、開導他，幫他明白用打“小報告”來解決問題，并不是最好的方法，要學會理解他人、寬宏大量，學會與同學交往并關(guān)心、包容同學；在改正自身缺點和錯誤的同時，也要能夠容忍別人身上存在的這樣或那樣的缺點，才會贏得別人的尊重和友誼。

3.教會孩子學會正確處理同學間的爭執(zhí)。教師要使他們明白用打小“報告”這種方式是達不到目的的，反而會失去同學的尊重和信任。對于別人的批評、意見能正確對待，虛心接受；能全面審視自己，既看到自己的長處，又認識自身的不足。老師耐心的引導他們什么樣的事該匯報，什么樣的事不用告訴老師，并且有些問題讓學生自己試著自行解決。例如：玩游戲時，有其他同學搗亂，那就讓搗亂的學生加入游戲，這樣他就不會再搗亂了…這樣，教給學生處理類似情況的方法。有了這種方法，以后遇見搗亂的，學生就不會總打“小報告“了。

4.通過開展主題班會教育學生。開展豐富多彩的主題班會活動。如：“同學眼中的我”， “我進步了”，“夸夸我自己”， “其實我也有錯”， “你值得我學習”等。通過這些活動的開展，給了孩子們一個自由表達的空間，能滿足他們的興趣和愛好，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的耐心、堅持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等良好意志品質(zhì)。有助于孩子親身實踐和自我發(fā)現(xiàn)，去了解自己、認識自己，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，自我教育，樹立積極進取的信心和勇氣；面對困難學會正確的歸因，通過改變自己來克服困難，而不是打壓他人來抬高自己。孩子們還學會了互相諒解、互相合作、互相幫助。師生之間和諧了，生生之間和諧了，課堂也和諧了，讓低幼兒童找到了一片自由表達的艷陽天。

“小報告”雖然煩瑣，處理起來讓許多班主任勞思傷神。但如果我們能化被動為主動，以“愛”為動力，以“耐心”為基石，以“德”、“智”為后盾，以“公”為準則，以“嚴”為措施，那么在巧妙處理好“小報告”的同時，你的威信也就自然而然地形成了。所以，我們不要忽視學生的“小報告” 。作為教書育人的老師來說，更應該充滿愛心和耐心。在倡導“以人為本”、“以生為本”的課程改革的今天，我們應該把尊重學生放在做好教師的第一位。最起碼的最基本的是抓住“打小報告”為契機，敏銳的在第一時間里了解到班級學生的動向，及時解決班級存在的安全隱患。

“教育是一種期待、一種固守、一種耐心、一份信任、一份寬容?！焙⒆右彩且粋€獨立的個體，我們不能因為他們還是孩子而不尊重他們，忽視他們細微的言行。希望所有的老師都能善待學生、善待孩子，讓他們能夠在和諧融洽的環(huán)境中快樂、健康地成長。我覺得愛打小報告的孩子也有很多閃光點：尊重信任老師；有正義感；做事認真嚴謹；對個人要求比較嚴格；熱愛關(guān)心集體。因此，我們應該善待愛打小報告的孩子，對于他反應的問題給予及時恰當?shù)拇饛?，并及時表揚鼓勵他和老師多溝通，這樣才能力使他走向成熟，成為具有更多優(yōu)秀品質(zhì)的孩子。