文 盧艷

淺談樂行理念對幼兒園保育團隊的作用

文 盧艷

隨著教育改革的開放與發(fā)展,教師專業(yè)素質的培養(yǎng)得到重視,可是幼兒園保育隊伍由于受園內體制、經(jīng)濟等條件的制約,普遍出現(xiàn)老齡化、文化水平低、人員流動性大等問題,保教隊伍中存在一些不穩(wěn)定、不和諧現(xiàn)象。她們基本上都是非學前專業(yè),整體素質不高,社會不太重視,保育老師缺乏對保育工作的深入認識,對自身工作的要求不高,從而影響了她們對自身工作的定位。我園通過樂行理念來進行保育團隊建設,通過多種方式來培養(yǎng)一個樂于學習、樂于行動、樂于分享的保育員團隊,并取得了一些成效。

保育團隊；樂行理念；幼兒園；作用

一、問題背景與分析

有一次我找保育組長談心,我說:“新學期開始了,我們所有的老師都要參加培訓和學習?！彼齾s對我說:“盧老師,我們不是老師！他們喊我們阿姨和奶奶！我們干得再好也只是一名普普通通的保育員,沒有人會看得起我們的！”我說:“關鍵是我們自己要轉變觀點,要看得起自己,幼兒園不是企業(yè)和工廠,保育老師要做的不只是簡單的清潔和整理,還要做好孩子的生活護理,做好教師教學的得力助手,幼兒園需要有文化素養(yǎng)的老師,我希望從現(xiàn)在做起,讓我們一起努力好嗎？”保育組長笑了。

當前幼兒園保育老師存在以下問題:普遍老齡化、流動性大、不穩(wěn)定,基本上都是非學前專業(yè),整體素質不高,社會不太重視。保育老師缺乏對保育工作的深入認識,對自身工作要求不高,影響了她們對自身工作的定位。

如何改變她們的現(xiàn)狀？激發(fā)她們對工作的熱情？我想:人只有在心情愉悅的情況下工作效率才會提高。

臺灣亞太體制協(xié)會的主講人——林永哲說:“一個人要想讓別人快樂,他自己必須先快樂！”我們天天面對的是一群充滿天真童趣的幼兒,保育老師的心情必將影響著幼兒的思想和言行,樂行理念油然而生！

二、樂行的概念

何為樂行？樂行就是樂行于事,以樂觀的心態(tài)去面對身邊的人和事,并付諸積極的行為,開心地做事,快樂地行動!

“樂行”可以從三個方面解釋:一是解釋為“快樂”和“行動”,在學習工作中讓保育老師快樂,并鼓勵她們付諸行動；二是解釋為“樂行”,以積極主動的心態(tài)投入到實踐中,“樂”更多體現(xiàn)為一種積極的行為態(tài)度；第三解釋為“樂”和“行”的理念,“樂的理念”就是以積極的心態(tài)投入到學習和工作生活中去,“行的理念”包括自信的“我行”和積極實踐的“我行動”。這對保教隊伍所表現(xiàn)的自信、樂觀、主動、快樂、提升都是很重要的。

圍繞“樂行”的理念,我們確立了樂行理念的內涵:（1）體現(xiàn)快樂文化,追求有意義的快樂。（2）體現(xiàn)行動文化,身體力行,行成于思,行勝于言。（3）體現(xiàn)團隊文化,大家一起來,一起學習,一起努力,一起分享。

行動、自信、快樂是樂行理念的關鍵詞。樂行體現(xiàn)保教工作的價值觀,是一種工作方式,更是保育工作者的生活態(tài)度?？鞓返匦袆?高效地做事,是我們樂行理念的動機。

何為團隊建設？就是有計劃有組織地增強團隊成員之間的溝通交流,彼此了解與信賴,分工合作更為默契,目標統(tǒng)一,完成工作高效快捷。

三、樂行理念的策略與目標

《幼兒園教育指導綱要》指出:保育工作是幼兒園后勤管理的重要部分,保育老師不僅為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境,管理好幼兒在園的一日生活,而且還是教師教學的得力助手,她們是幼兒園發(fā)展的主要力量,更是幼兒園品質提升的重要前提,幼兒園通過家長問卷調查、觀察和談心去了解和關注保育老師的狀況,通過多元培訓、人文管理等手段,我們將其歸納為“分享引導”“操練實施”“展示欣賞”等方法來進行樂行理念下的保育團隊建設。

實施樂行理念的目標在于培養(yǎng)一支樂于學習,樂于行動,樂于分享的保育員團隊。

四、樂行理念的實施過程

2012年根據(jù)保育人員的實際情況,制定了保育團隊培訓計劃,明確團隊階段性發(fā)展目標,通過先舞美培訓,后理論學習,禮儀培訓,技能比拼,來培養(yǎng)保育隊伍。

（一）樂于學習

1.舞美培訓

舞美培訓的第一天,保育老師們很拘謹,還有點害羞,找出許多不參加的理由,我先個別交流,多次進行舞蹈示范,她們才有了感覺,起初她們相互看著對方生硬、怪異、滑稽的動作,個個笑得人仰馬翻的,有的蹲在地上笑出了眼淚,她們從來沒有這么大笑過！興奮過！意想不到的是她們在跳舞的過程中,自己能聯(lián)想著用工作中的一些動作去幫助記憶所學的舞蹈。

經(jīng)過多次耐心的示范和交流,慢慢地,她們的舞美水平提高了很多,引來很多人圍觀,得到大家贊美和掌聲,并在“六一”匯演中得到了展示！這是一個很大的鼓舞,她們的自信心大大增加,并積極表示一定要學習好更多的舞蹈。

2.保育業(yè)務學習

認真學習《幼兒園指導綱要精神》《保育員職責》《保育工作內容》,提高保育老師的思想意識,護理好幼兒在園生活,做好教師教學的得力助手,通過知識答卷、常規(guī)操作練習,提高她們的理論業(yè)務水平。

3.禮儀培訓

作為保育老師,面對的是一群天真活潑的孩子,她們的言行舉止有可能成為孩子模仿的對象,所以必須注重對保育老師的形象塑造,規(guī)范她們的站姿、坐姿,要求她們學說普通話,保持微笑。

(二）樂于行動

通過技能比賽,保育老師們在極短的時間內動作規(guī)范、熟練地完成整理床鋪、桌子消毒等任務,每人各盡其能。這是一個展現(xiàn)自我的平臺,更是相互學習、相互交流的機會。她們對操作欠缺的環(huán)節(jié)進行研討改進,組成一個有實力、有能力、有朝氣的團隊！

（三）樂于分享

我們利用各種節(jié)假日活動來裝點老師們的生活,比如:“三八節(jié)”跳繩比賽活動、踏青拓展活動、園本培訓、外出學習等等,通過園內多彩活動給她們增添無數(shù)樂趣,她們的心靈深處有了美好的歸屬感,這對于幼兒園的保育工作也將注入新的活力。

五、樂行理念下的主要創(chuàng)新點與項目成果

（一）主要創(chuàng)新點

1.“樂行”理念豐富了保育隊伍培訓的內容:充分滿足保育團隊的精神需求,體現(xiàn)了以人為本的思想,馬斯洛認為動機是促使個體發(fā)生行為的內在力量,動機產生主要有兩個原因:一個是需要,另一個是刺激。很多時候,我們站在管理的角度,更多主張保育老師要具有敬業(yè)和奉獻精神,從而淡化保育老師的精神需求,我們將工作任務量化到人,更應該考慮在滿足她們基本需求的基礎上再幫助滿足高級需求。保育團隊建設注入了新的舞美元素,通過各種樂行活動的實施、展示,逐漸演變成相互學習,相互欣賞,提高了保育老師的自信心,她們的自美感油然而生,并把這種美好的心境帶入到學習和工作中去,明顯增強了保育老師的參與性和團隊凝聚力。

2.“樂行”活動通過多元的展示和操練比拼,激發(fā)保育老師的榮譽感、責任感、歸屬感:園內通過多元化的保育業(yè)務培訓和操練比拼活動,大大增強了保育團隊的榮譽感、責任感、上進心,豐富的組織生活讓保育團隊有了美好的歸宿感。

3.“樂行”理念相互傳遞,分享團隊精神:多種環(huán)境充分展示保育團隊的樂行活動,分享她們的團隊精神,其實也是在相互傳遞一種美好的樂行理念,在激勵和鼓舞的同時,讓工作更高效！進一步提高她們的綜合素質！

（二）樂行理念下的項目成果

保育老師的整體素養(yǎng)明顯提升,自信、愉悅洋溢在臉上,園內保教工作效率提高,她們努力進取,在幼兒園保健合格證驗收中,得到托幼機構領導的好評！深得家長信賴！

我園文章《幼兒園如何讓保育工作樂中進行》獲得南京市優(yōu)秀案例獎,《幼兒園樂行理念下的保育團隊建設》獲市重點課題立項。

保育團隊在全園老師、孩子和家長心目中以及周邊地區(qū)里有了很好的美譽度,在幼兒園的重大活動中,她們也能與家長共同合作,成為園內一道亮麗的風景。

（江蘇省南京市春江第二幼兒園）

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[2]李季湄,馮曉霞.3～6歲兒童發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.