文 王盛香

淺析幼兒數(shù)學(xué)活動中操作性學(xué)習(xí)材料的投放策略

文 王盛香

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:“幼兒對數(shù)理邏輯知識的掌握,是通過活動,通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的?！币虼?幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中的操作法是指:幼兒在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用實物、教具、學(xué)具等各種材料,按一定的要求和程序,通過自己動腦、動手活動,學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)有關(guān)知識、技能的一種重要方法。在幼兒園數(shù)學(xué)活動中充分運(yùn)用操作法既體現(xiàn)了陶行知先生的“教、學(xué)、做合一”的理論,又結(jié)合了幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點,對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有決定性意義。那么,如何在數(shù)學(xué)中正確運(yùn)用操作法呢?我們進(jìn)行了初步的嘗試。

一、提供適宜的材料

操作材料是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用操作法的物質(zhì)基礎(chǔ),因此,在數(shù)量上和質(zhì)量上都應(yīng)得到保證,教師要積極創(chuàng)造條件,為幼兒提供多種操作材料,使幼兒主動操作的學(xué)習(xí)成為可能,同時,要注意操作物的可操作性。

（一）圍繞目標(biāo),提供適宜的操作材料

適宜的操作材料能夠促進(jìn)幼兒主動活動,將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識生動地呈現(xiàn)出來,使幼兒更好地感知數(shù)學(xué),并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此,在為幼兒提供材料時,要注意既豐富多樣,給幼兒豐富的感官刺激,又要緊扣目標(biāo),能激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。如:在學(xué)習(xí)8的組成活動中,為使幼兒充分感知8分成兩個部分有七種不同的分法,我提供了幾種不同的操作材料。第一組翻花片并記錄,每人準(zhǔn)備8個圓片（兩面分別為紅色和綠色）,請幼兒先按照同一種顏色排成一行,數(shù)一數(shù)共有幾個圓片,再翻動前面一部分圓片變化顏色,說說各顏色有幾個,并在材料紙上做好記錄,翻一次記錄一次,每次翻的數(shù)量不一樣。第二組看圖填分合式,根據(jù)物體的形狀、大小、位置、顏色等變化,按標(biāo)記進(jìn)行8的分合,要求幼兒觀察要仔細(xì)。第三組分果果,每人8個小番茄,紅綠盤子各一個,請幼兒用不同的方法將蘋果分別放入兩個盤子里,每次分的數(shù)量不同,但總數(shù)相同。雖然這幾種材料各不相同,操作方法也不完全一樣,但都是緊緊扣住活動目標(biāo),既可以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,又可以用不同的形式來鞏固幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）針對差異,提供多層次的操作材料

幼兒是有個體差異的。在提供數(shù)學(xué)活動材料時,既要考慮到幼兒的共性,又要兼顧個別幼兒的發(fā)展水平和能力差異。要遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律,體現(xiàn)由易到難的循序漸進(jìn)性,使每個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料,達(dá)到真正意義上的自由探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的目的。如:在中班進(jìn)行關(guān)于分類的教學(xué)時,我給能力強(qiáng)的幼兒提供形狀、顏色、大小各異的圖形片,要求按不同的特征分類；給能力弱的幼兒則提供只有一個變量的圖形片,如顏色不同,而大小、形狀相同的圖形片,這樣分類時沒有干擾,就顯得簡單了；能力更弱一些的,則提供雪花片、紐扣等實物進(jìn)行分類。再如按物體長短排序時,可為能力弱的幼兒提供只有一個變量的材料；為能力一般的幼兒提供兩個變量的材料并配有變量特征的標(biāo)記讓他們按照標(biāo)記排序；為能力強(qiáng)的幼兒提供兩個變量的材料,讓他們按特征排序,幼兒在完成了一種材料的排序后,可允許他們更換不同層次的材料進(jìn)行活動。這樣既滿足了不同層次幼兒的發(fā)展需要,又能使每個幼兒用不同的方法練習(xí)操作。

操作法是幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要方法。在幼兒園數(shù)學(xué)活動中,離不開操作法教學(xué),它是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,通過提供適宜的操作材料、創(chuàng)設(shè)輕松自由的活動氛圍、與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合等途徑實施操作法。

幼兒園數(shù)學(xué)；操作法；自主探索

二、創(chuàng)設(shè)輕松自主的探索環(huán)境

幼兒通過操作、擺弄學(xué)具來獲得一定的科學(xué)知識需要一個過程。因此,幼兒的操作活動貴在幼兒的參與和積極思考,不管是成功還是失敗,教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵,適時地給沒有成功的幼兒加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓他們對操作活動產(chǎn)生興趣。教師對幼兒的操作結(jié)果給予積極肯定的態(tài)度,用巧妙的方法加以評價,讓每個幼兒都能體驗成功的喜悅,保持良好的情緒。注重對幼兒獨立性、主動性的培養(yǎng),使他們真正體驗到“我能做”的積極情感。

（一）尊重幼兒,讓幼兒在充分的自由中操作

首先,應(yīng)該讓幼兒主動操作。讓幼兒借助動手操作,大量增加感性經(jīng)驗,從中感悟到到數(shù)學(xué)知識,而教師則通過對幼兒操作活動的觀察,了解幼兒的實際水平、存在的問題和困難,并可提出建議,指導(dǎo)幼兒的操作,啟發(fā)幼兒積極思維。如:認(rèn)識梯形的活動過程中,幼兒已有了認(rèn)識正方形、長方形的經(jīng)驗,因此,我沒有直接給幼兒梯形的概念,而是為幼兒準(zhǔn)備許多長方形、正方形的紙、剪刀,讓幼兒自己來折一折,剪一剪,通過操作活動,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)梯形,尋找梯形,并讓幼兒在折折、剪剪、找找的過程中,比一比,找出幾種圖形的相同點和不同點。這樣幼兒在動手操作中將自己的發(fā)現(xiàn)與原有的認(rèn)識作比較、分析,就能得出比較正確的結(jié)論了。

（二）結(jié)合興趣,強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動的游戲性

游戲既是幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?并按照游戲規(guī)則進(jìn)行的一種游戲。通過有游戲情節(jié)的操作活動,可以使枯燥乏味的擺弄材料變?yōu)橛腥の兜氖帜_并用的活動,可使幼兒多次反復(fù)操作而不感到單調(diào)厭倦,有利于幼兒保持學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。例如:在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)各數(shù)的加法”時,我設(shè)計了一個到果園里去“摘果子”的游戲。秋天到了,果園里的果子成熟了,小朋友去幫農(nóng)民伯伯摘果子。我發(fā)給每個小朋友一張數(shù)字卡,數(shù)字分別是1、2、3、4。小朋友們出發(fā)了,要乘汽車去,可是,駕駛員叔叔說只有數(shù)字“5”才能上車,怎么辦呢？我讓幼兒互相“找朋友”,你的數(shù)字和另外一個小朋友的數(shù)字合起來是“5”就能上車了。果園到了,我再發(fā)給每個小朋友一張算式卡,讓幼兒根據(jù)算式卡(如2+3=？)到果園里去摘果子。小朋友隨著《摘果子》的音樂聲,高高興興地跑到果園里去摘果子(如2+3=5,就摘取5只果子),輕輕松松地完成了游戲任務(wù)。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次游戲活動,鞏固了幼兒對“5以內(nèi)各數(shù)加法”的運(yùn)算能力,幼兒學(xué)得非常輕松、愉快。

三、與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,操作法是幼兒探索知識、尋求知識之間內(nèi)在聯(lián)系的有效方法,是復(fù)習(xí)鞏固知識的重要手段,是通過幼兒自己動腦、動手操作去尋求答案的活動,注重的是過程而不是結(jié)果,充分發(fā)揮了幼兒的主動性。但它不是唯一有效的方法,它的優(yōu)勢也要在與其他方法有機(jī)結(jié)合、相互配合下方能顯出來。因此,在使用操作法的同時,把它與游戲法、講解演示法、啟發(fā)探索法有機(jī)結(jié)合使用,使每一種教學(xué)方法的長處得到充分的體現(xiàn)和充分的發(fā)揮,共同促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展,提高幼兒數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。例如,在學(xué)習(xí)大班“二次分類”時,難度較大。因此,我先安排集體教學(xué),示范講解把不同顏色、不同大小、中間有不同數(shù)字的圓片進(jìn)行二次分類,并示范怎樣把分類結(jié)果記錄下來,使幼兒知道怎樣使用材料,怎樣進(jìn)行操作,怎樣記錄操作結(jié)果。然后,讓幼兒進(jìn)行操作活動,幼兒就感覺比較容易了。先進(jìn)行集體活動,再通過講解演示法突破教材難點,后進(jìn)行分組操作活動,又彌補(bǔ)了集體教學(xué)難以讓幼兒主動學(xué)習(xí)的不足。

在數(shù)學(xué)活動中,操作法是幼兒探索知識并尋找知識之間聯(lián)系的有效方法,這是一個引導(dǎo)幼兒探索的過程,這個過程幼兒必須動手動腦。因此,在數(shù)學(xué)活動中,教師在最大限度地調(diào)動幼兒操作的主動性和積極性上,要注重發(fā)揮幼兒的主體作用,根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和幼兒的實際情況,精心設(shè)計、組織、指導(dǎo)幼兒的操作活動,幫助幼兒不斷提高操作質(zhì)量和操作效果。

（江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[2]李季湄,馮曉霞.3～6歲兒童發(fā)展指南解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.