文 袁華

淺析幼兒在體育游戲中的自主成長

文 袁華

戶外體育游戲是幼兒體育活動的一種組織形式,它與集體性體育活動不同的是,它更自發(fā)、更自由、更自主,這一切都源自于幼兒的興趣。教師應(yīng)注重觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣點,給予自由探索的空間與時間,及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需要,增強游戲情境性,感受體育游戲的快樂。在促進幼兒身體動作協(xié)調(diào)發(fā)展的同時,注重培養(yǎng)其勇氣和互幫互助的體育精神,為幼兒的未來打下堅實基礎(chǔ)。

一、自發(fā)的興趣——因為喜歡,所以游戲

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的運動環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)安全運動環(huán)境的基礎(chǔ)上,利用環(huán)境作用是隱性教育的內(nèi)容之一。筆者所在班級門外就是組合平衡場地,該場地空間充足,環(huán)境具有多功能性,幼兒能參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去,對于這類可變化的、有自己發(fā)揮空間的、較綜合的游戲環(huán)境,源于幼兒發(fā)展的需要,服務(wù)于幼兒發(fā)展的過程,整個運動環(huán)境馬上“動”起來。

（二）提供開放的游戲材料

幼兒園的各種體育運動設(shè)施是增加幼兒參加體育活動興趣和發(fā)展幼兒身體動作、體能的重要條件。我園根據(jù)幼兒年齡特點,在戶外游戲場地設(shè)置了功能齊全的大、中、小型玩具。

在整個游戲過程中,發(fā)現(xiàn)幼兒對游戲材料的興趣,以及樂在其中的游戲狀態(tài),筆者感受到幼兒正是在與游戲材料的“互動”中成長進步的,因此,教師應(yīng)當(dāng)注重提供開放的游戲材料,發(fā)揮其隱性的引領(lǐng)作用。

（三）建立良好的安全常規(guī)

體育游戲在帶給幼兒快樂與挑戰(zhàn)的同時,也存在著一定的危險性——在運動中容易出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象或意外事故,所以良好的安全運動常規(guī)也必不可少。

在運動時,教師應(yīng)時刻觀察幼兒的運動行為,發(fā)現(xiàn)危險及時保護和制止,并幫助幼兒分析危險所在；在運動后與幼兒一起總結(jié)運動中的安全經(jīng)驗和教訓(xùn),通過總結(jié)、評價和討論,增強幼兒安全運動和自我保護的意識,從而保障體育游戲的順利開展。

二、自由的探索——因為樂趣,所以發(fā)展

（一）熟悉原材料,掌握基本玩法

1.發(fā)生了什么:在一次游戲中出現(xiàn)了有趣的情節(jié)——搭成小橋幫小動物過河。

雅昕一開始把小方塊一塊一塊連起來,上面再放一塊長木板,可是走起來比較容易滑倒。她看著旁邊同伴搭的,發(fā)現(xiàn)小橋更容易滑倒,于是她在之前的基礎(chǔ)上,嘗試調(diào)整小方塊的距離,發(fā)現(xiàn)小橋變穩(wěn)了。

2.學(xué)習(xí)了什么:通過調(diào)整,探索將橋搭穩(wěn)的方法。

3.教師的支持:提供更多材料,激發(fā)幼兒創(chuàng)意。

4.教師的感悟:及時發(fā)現(xiàn)幼兒需要,創(chuàng)設(shè)情境,豐富游戲。

（二）運用多種材料,交替進行組合

幼兒已經(jīng)熟悉原材料,掌握基本玩法后,他們開始關(guān)注場地上其他的玩具,所以在游戲中,一次開放了多種玩具。

1.發(fā)生了什么:苗苗在旁邊看了一會兒,沒多久就走上了獨木橋,雖然她表情緊張,速度也不是很快,但她堅持一步一步往前走。終于快到達終點了,長板凳到地面的高度對她來說有點高,她猶豫了一會兒,慢慢地放低身子,坐下來,小手緊緊地抓著椅子邊,腳先伸下來著地,終于踩到木板路。成功以后,她在終點又站了一會兒,看到其他幼兒熟練地走下來才離開。

2.發(fā)展了什么:向同伴學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn)自我。

3.教師的支持:足夠的時間、空間和耐心。

4.教師的感悟:了解幼兒個性,尊重個體差異。

（三）創(chuàng)意擺放,觀察探索

發(fā)現(xiàn)每次材料的擺放、組合方式都不同,幼兒需要更多的材料來豐富路線,于是大家將所有的材料都利用起來。

1.發(fā)生了什么:幼兒把兩座獨木橋分開,在中間架上梯子做小橋。幼兒都過來排隊,周源扶著梯子一頭,不一會兒,小橋倒了。

大家重新搭起小橋,周源、浩軒、行行拿來木板幫忙,最終確定木板要橫著放,不一會兒,升級版小橋搭好了,可是沒多久小橋又倒了。

孩子們按照剛剛的辦法再把小橋搭起來,周源走到一邊開始觀察,行行高興地在橋上跳了起來,小橋又倒了。

游戲時,小橋倒了三次,回到班上,幼兒看著老師拍的視頻和照片進行了討論。一直在觀察的周源說:“梯子不能放在邊邊上,要放在中間?！毙行姓f:“腳不能踩到邊邊,會滑下去的?！?/p>

2.發(fā)現(xiàn)了什么:發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致小橋滑倒的原因——擺中間,走中間。

3.教師的支持:簡單方式記錄,支持幼兒嘗試。

4.教師的感悟:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與?！苯Y(jié)合小班幼兒的年齡特點以及身體動作發(fā)展水平,如何激發(fā)小班幼兒對體育活動自發(fā)的興趣,如何在興趣的基礎(chǔ)上玩出價值,如何在游戲中幫助幼兒得到發(fā)展,成為教師需要思考的問題。

小班幼兒；戶外體育游戲；自主成長

三、自主的成長——因為比較,所以驚喜

以下是筆者對該活動做的價值分析表,起初以為在語言、藝術(shù)方面并沒有涉及,但在游戲中發(fā)現(xiàn),幼兒在語言方面能注意傾聽,并向同伴表達自己的需要；在藝術(shù)方面對于場地的布局、梯子的擺放能關(guān)注造型美、結(jié)構(gòu)美,可見幼兒創(chuàng)意無限,潛力無限,也給我們帶來無限驚喜！

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卡羅爾·格斯特維奇在《發(fā)展適宜性實踐——早期教育課程與發(fā)展》一書中指出:“對幼兒園教師來說,轉(zhuǎn)變是艱難的。但教師拒絕改變就是教師讓幼兒接受風(fēng)險,就是教師敢于低質(zhì)量教育?！币虼?筆者認為教師在《綱要》《指南》精神下,要學(xué)習(xí)著改變,嘗試著改變,逐步提升自己的教育教學(xué)能力,讓孩子在他們的游戲世界里徜徉,真正實現(xiàn)課程游戲化,寓教于樂！

（江蘇省蘇州市高新區(qū)天都幼兒園）

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[3]甘第尼.兒童的一百種語言[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2008.

[4]瑪格麗特·卡爾.學(xué)習(xí)故事與早期教育:建構(gòu)學(xué)習(xí)者的形象[M].北京:教育科學(xué)出版社,2015.