文江蘇省揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第三幼兒園園長、特級教師 沐文揚(yáng)

卷首語

讓“問號”成為校園的獨(dú)特風(fēng)景

文江蘇省揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第三幼兒園園長、特級教師 沐文揚(yáng)

柏拉圖說:“帶著更多的問題而非更多的答案去生活?！眻@長心中有“問號”,是管理工作能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。園長知不知道幼兒園存在的問題、能否發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題、能否解決工作中存在的問題是衡量其管理水平的重要因素。幼兒園的發(fā)展水平取決于園長是否善于捕捉幼兒園管理中的問題；是否能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；是否能帶著問題去學(xué)習(xí)、研究；是否能夠用現(xiàn)代管理理念去分析問題、解決問題；是否能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題；是否能夠引領(lǐng)教師不斷挑戰(zhàn),創(chuàng)造性地解決新問題,使幼兒園不斷邁上新臺階。

教師每天都處于紛繁復(fù)雜的問題中,教師要有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼,以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問題；發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展中的普遍問題和特殊問題；發(fā)現(xiàn)教育理念與教育實(shí)踐的沖突問題。教師要以積極主動的心態(tài)面對問題,了解出現(xiàn)問題的原因,研究為什么會出現(xiàn)這樣的問題,尋求解決問題的策略和方法,只有以創(chuàng)造性的行為解決問題,才能不斷生成教師的教育智慧。

教師不但要在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,還要培養(yǎng)一個個“小問號”。美國學(xué)者布魯巴克指出:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提問題?！焙脝柺怯變旱奶煨?他們有無數(shù)個“為什么”,教師要為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓幼兒敢于提問；要創(chuàng)設(shè)問題情景,讓幼兒樂于提問；要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力,讓幼兒善于提問；要鼓勵嘗試探究,讓幼兒自己解決問題。愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決問題更重要?！眴栴}是開啟智慧之門的鑰匙,幼兒對世界充滿好奇,在觀察了解世界的過程中,會帶著很多疑問,會有千萬個為什么；問題是點(diǎn)燃思維的火種,只有帶著問題去學(xué)習(xí)、游戲,去思考、探究,才能在學(xué)習(xí)中尋找世界的奧秘?！皩W(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。問題是創(chuàng)造奇跡的起點(diǎn),幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題中不斷激發(fā)想象,不斷提出新問題,不斷獲得新的發(fā)展。

幼兒教育不僅是一項(xiàng)細(xì)致的專業(yè)性工作,更是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,面對各種瑣碎的事務(wù)和年幼的教育對象,要善于質(zhì)疑與提問,帶著問題,帶著思考,帶著研究開展管理與教育工作。讓“問號”成為校園的獨(dú)特風(fēng)景,在發(fā)現(xiàn)問題中成長,在解決問題中發(fā)展,在研究問題中升華。