文/莫函蓓

新媒體對(duì)閱讀和寫(xiě)作行為的影響調(diào)查

文/莫函蓓

新媒體時(shí)代，閱讀方式由單一閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊喿x，由深閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)闇\閱讀，由單向閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)閱讀。隨之改變的是新媒體時(shí)代的寫(xiě)作行為，如寫(xiě)作主體思維惰性化導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，寫(xiě)作缺乏個(gè)性；淺閱讀和碎片化閱讀導(dǎo)致寫(xiě)作載體混亂等。筆者對(duì)新媒體對(duì)閱讀與寫(xiě)作的影響進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查與探索，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果初步提出改進(jìn)策略。

新媒體 閱讀方式 寫(xiě)作

在新媒體背景下，閱讀與寫(xiě)作的內(nèi)容和形式都呈現(xiàn)出全新的、和以往不同的表現(xiàn)和需求。為了能夠積極應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代閱讀和寫(xiě)作行為的新變化，筆者以便捷的新媒體載體在問(wèn)卷星官網(wǎng)上制作和發(fā)放了題為《新媒體閱讀與寫(xiě)作行為調(diào)查》的問(wèn)卷，本次調(diào)查過(guò)程均在手機(jī)或電腦上完成。參與本次調(diào)查的人數(shù)為228人，其中，53%為大學(xué)生，35%為來(lái)自各行各業(yè)的中青年在職人員，其余12%為中學(xué)生或已退休的老年人，年齡從16～75周歲不等，橫跨老中青三代。值得一提的是，本次調(diào)查主要通過(guò)微信和騰訊QQ發(fā)送問(wèn)卷，228名受眾中有226人使用了手機(jī)提交問(wèn)卷，只有2人使用電腦網(wǎng)頁(yè)提交問(wèn)卷。

一、新媒體時(shí)代閱讀方式的嬗變

閱讀是人們獲取知識(shí)、提高修養(yǎng)的重要途徑。新媒體時(shí)代，閱讀載體的改變使人們更加方便快捷地獲取信息，但與此同時(shí)，“功利閱讀”“淺閱讀”也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。本次調(diào)查中，只有8.77%的受眾對(duì)自己的閱讀感到滿意，49.56%的人表示自己的閱讀情況一般，34.65%的人對(duì)自己的閱讀情況不滿意，另外7.02%的人則對(duì)自己的閱讀情況很不滿意，如圖1所示。

1．由單一閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊喿x。新媒體時(shí)代，閱讀方式由傳統(tǒng)的文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲像多種形式結(jié)合的超文本、多樣化的閱讀方式，極大地豐富了閱讀的感官享受。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，閱讀和學(xué)習(xí)不再是“頭懸梁錐刺股”那般痛苦的事，各類學(xué)習(xí)型APP、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等將圖文結(jié)合、聲像并茂的閱讀形式呈現(xiàn)在受眾面前，并以活潑多樣、詼諧風(fēng)趣的表達(dá)，接地氣的互動(dòng)贏得眾多粉絲。例如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP“NCE省心英語(yǔ)”巧妙地將圖、文、聲、像結(jié)合起來(lái)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀三大類，每一類都既有文字又有標(biāo)準(zhǔn)的英美發(fā)音，有的還配有精美的符合主體的圖片，口語(yǔ)欄目還設(shè)置了人機(jī)對(duì)話，讓羞澀的中國(guó)人開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，拒絕啞巴英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀和學(xué)習(xí)瞬間變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

圖1 閱讀滿意度調(diào)查

2．由深閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)闇\閱讀。傳統(tǒng)的閱讀多為“青燈黃卷”“挑燈夜讀”的思考性深閱讀。新媒體環(huán)境下，閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)闉g覽性、快餐化的淺閱讀，也由原來(lái)的集中閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚㈤喿x。海量、便捷、影視圖文并茂的閱讀形式是傳統(tǒng)閱讀無(wú)可比擬的，巨大的信息量、豐富多樣的閱讀形式，需要讀者在有限的時(shí)間內(nèi)瀏覽文字的同時(shí)，關(guān)注聲音、圖片、視頻等內(nèi)容，從而無(wú)暇進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致普遍產(chǎn)生思維惰性。

在本次調(diào)查中，在“您一般以何種方式閱讀”（多項(xiàng)選擇題）這道題的回答上，選擇紙質(zhì)閱讀的受眾占比50%左右，選擇在電腦上閱讀的占比48.68%，而選擇在手機(jī)上閱讀的占比70.18%，如圖2所示。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，一半左右的人能夠堅(jiān)持紙質(zhì)閱讀，但更多的人首選方便快捷的手機(jī)閱讀。而紙質(zhì)閱讀的時(shí)間比電腦或手機(jī)少得多，調(diào)查顯示，每天閱讀紙質(zhì)書(shū)籍1小時(shí)以上的僅占21.08%，而每天在手機(jī)、電腦或iPad上閱讀1小時(shí)以上的受眾占60%以上，幾乎很少或不在電腦及移動(dòng)終端閱讀的僅占2.69%。

圖2 閱讀方式選擇

3．由單向閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性閱讀。傳統(tǒng)紙媒時(shí)代的閱讀是作者說(shuō)（陳述）、讀者聽(tīng)（看），二者雖有精神共鳴和互動(dòng)，但讀者幾乎是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)民擁有了公共話語(yǔ)權(quán)，讀者可以在微信、微博、APP等平臺(tái)直接對(duì)閱讀的文章點(diǎn)贊，通過(guò)評(píng)論表達(dá)自己的閱讀感受，也可以即時(shí)知曉他人的感受，閱讀變單向性為互動(dòng)性。每一位讀者都可以是作者，每一位作者也可以是讀者，同時(shí)也都可以是評(píng)論者，作者和讀者間從未像今天這樣平等和親近。

二、新媒體時(shí)代閱讀方式嬗變對(duì)寫(xiě)作行為的影響

1．寫(xiě)作主體思維惰性化導(dǎo)致以訛傳訛。新媒體時(shí)代，人們很容易就能獲得豐富的文本信息，各式各樣的文體、形形色色的文本在百度文庫(kù)、豆丁網(wǎng)等網(wǎng)站應(yīng)有盡有，而且可以隨意下載。但是，由于內(nèi)容上傳可以是任意一人，上傳主體的不確定導(dǎo)致了上傳內(nèi)容質(zhì)量的參差不齊，不規(guī)范的寫(xiě)作文本泛濫，而借鑒者往往因?yàn)槿狈Ρ匾膶?xiě)作知識(shí)直接復(fù)制相關(guān)內(nèi)容，造成以訛傳訛，把錯(cuò)的當(dāng)成對(duì)的。

輕信新媒體范文可能還會(huì)導(dǎo)致格式和表達(dá)不規(guī)范。筆者在百度文庫(kù)隨機(jī)查閱了10篇公文請(qǐng)示“范文”，其中有1篇把請(qǐng)示寫(xiě)成了申請(qǐng)，5篇是20世紀(jì)90年代的，4篇是2000—2005年之間的，只有1篇是近5年的。殊不知，《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》從2012年7月1日起實(shí)施，許多要求已經(jīng)改變。

2．閱讀的便捷性導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，寫(xiě)作缺乏個(gè)性。寫(xiě)作是極具個(gè)性化的創(chuàng)造性勞動(dòng)。新媒體閱讀的便捷性和文本信息過(guò)于輕易的獲得，導(dǎo)致寫(xiě)作主體過(guò)于慵懶，遇到問(wèn)題或接到寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，首先求助于相關(guān)搜索網(wǎng)站而缺乏獨(dú)立思考時(shí)間，導(dǎo)致“寫(xiě)”出來(lái)的文章拼拼湊湊，質(zhì)量不高，甚至抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。在調(diào)查中，有一道題是“當(dāng)您遇到一個(gè)未曾接觸過(guò)的文種寫(xiě)作，您第一時(shí)間會(huì)怎么做？”高達(dá)76.32%的受眾第一時(shí)間選擇百度，17.98%的人選擇查閱相關(guān)書(shū)籍，3.95%的人選擇問(wèn)老師，而1.75%的人選擇問(wèn)同事，如圖3所示。新媒體的便捷性批量造就了“懶人”，也批量造就了沒(méi)有個(gè)性的文章，甚至是錯(cuò)漏百出的文章。

圖3 遇到未知文種第一時(shí)間選擇的處理辦法

3．淺閱讀和碎片化閱讀導(dǎo)致寫(xiě)作載體混亂。新媒體時(shí)代的淺閱讀和思維碎片化讓寫(xiě)作主體不愿思考，心態(tài)浮躁，導(dǎo)致寫(xiě)作構(gòu)思和內(nèi)容都不夠深刻。唐代詩(shī)人杜甫的經(jīng)典名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，生動(dòng)地表達(dá)了傳統(tǒng)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。只有讀破萬(wàn)卷書(shū)，下筆才能有神?！邦^懸梁錐刺股”既說(shuō)明了古人讀書(shū)的辛苦，也說(shuō)明了深閱讀和系統(tǒng)閱讀是讀書(shū)人優(yōu)良的傳統(tǒng)習(xí)慣。時(shí)空變換，在當(dāng)今的新媒體時(shí)代，有誰(shuí)還能堅(jiān)持這樣良好的讀書(shū)習(xí)慣？又有幾人能堅(jiān)持不看手機(jī)、不受智能手機(jī)打擾而淡定讀書(shū)？本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，閑暇時(shí)間，35.8%的人每隔10分鐘左右看一次手機(jī)，28%的人每隔3分鐘左右看一次手機(jī)。

寫(xiě)作載體包括材料、主題、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言四個(gè)要素，材料和主體是內(nèi)容要素，結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言是形式要素。新媒體時(shí)代的淺閱讀，騰訊QQ、微博、微信的碎片化閱讀使新媒體受眾養(yǎng)成不深入思考的習(xí)慣，很難進(jìn)行深度研究，寫(xiě)出具有規(guī)范載體的文章——即有翔實(shí)材料、鮮明主體、嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確語(yǔ)言的文章。新媒體閱讀是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它是一把雙刃劍，有利有弊，若盲目信任甚至沉迷其中是不理性的，也是新媒體受眾要規(guī)避的。

三、新媒體時(shí)代對(duì)閱讀和寫(xiě)作行為的若干策略

1．新舊媒體閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。新媒體時(shí)代閱讀方式的嬗變，給受眾帶來(lái)了諸多便捷和利好，同時(shí)也存在諸多不容忽視的問(wèn)題。其中最顯著的問(wèn)題之一就是導(dǎo)致寫(xiě)作主體的惰性化、寫(xiě)作行為缺乏個(gè)性、寫(xiě)作載體混亂。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，新媒體環(huán)境下要理性處理閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，新舊媒體閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，方可淡然應(yīng)變，寫(xiě)出符合規(guī)范又不乏個(gè)性的好文章。調(diào)查顯示，一部分人在接納和享受新媒體閱讀便利的同時(shí)，也能保持紙質(zhì)閱讀的好習(xí)慣。在“一年閱讀幾本紙質(zhì)書(shū)籍”這個(gè)問(wèn)題上，調(diào)查結(jié)果如圖4所示。

圖4 一年閱讀幾本紙質(zhì)書(shū)籍調(diào)查

2．提高自身素養(yǎng)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)甄別閱讀文本。作為寫(xiě)作主體，不可盲目相信網(wǎng)絡(luò)上的文本，更不能輕易把文本當(dāng)做“范本”，要注意甄別，做到心中有規(guī)范，寫(xiě)作有想法。通過(guò)專業(yè)書(shū)籍或者參加培訓(xùn)、視頻學(xué)習(xí)等途徑加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作主體自身素養(yǎng)。寫(xiě)作可分為文學(xué)寫(xiě)作和應(yīng)用寫(xiě)作，生活和工作中所寫(xiě)的文章大部分是應(yīng)用類的文章。調(diào)查中，只有34.98%的人知道文學(xué)寫(xiě)作和應(yīng)用寫(xiě)作的區(qū)別，25.56%的人表示不知道文學(xué)寫(xiě)作和應(yīng)用寫(xiě)作的區(qū)別，另外39.46%的人表示對(duì)此一知半解。

3．各方齊努力，積極探索高效的新媒體寫(xiě)作路徑。一是政府推動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。國(guó)民閱讀質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)民的文化素質(zhì)，是政府和各有關(guān)部門普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。政府要為新媒體文化事業(yè)的發(fā)展提供推動(dòng)力和政策支持，營(yíng)造良好的社會(huì)閱讀氛圍和寫(xiě)作環(huán)境。新媒體環(huán)境下，閱讀內(nèi)容良莠不齊，給受眾閱讀帶來(lái)不良影響，政府有關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，構(gòu)建新媒體監(jiān)管機(jī)制，從源頭杜絕新媒體閱讀對(duì)寫(xiě)作的不良影響。此外，政府應(yīng)加大對(duì)公共圖書(shū)館的資金投入，以滿足受眾對(duì)圖書(shū)館的館藏資源、閱讀環(huán)境等多方面需求，增加圖書(shū)館對(duì)老百姓的吸引力，營(yíng)造思考性閱讀的環(huán)境。

二是教師助力，樹(shù)立文體和語(yǔ)體意識(shí)。教師是規(guī)范新媒體閱讀與寫(xiě)作行為的點(diǎn)燃者和領(lǐng)跑者，在寫(xiě)作教學(xué)方面，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生樹(shù)立文體和語(yǔ)體意識(shí)。文學(xué)文體和應(yīng)用文體寫(xiě)作語(yǔ)言風(fēng)格是不同的，文學(xué)的文體主要包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等，應(yīng)用的文體大體來(lái)說(shuō)有黨政公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、日常文書(shū)、宣傳文書(shū)、法律文書(shū)等幾大類。文學(xué)的文體在語(yǔ)體和表達(dá)方式上與應(yīng)用文體大有不同。在黎運(yùn)漢的《漢語(yǔ)風(fēng)格學(xué)》中，根據(jù)不同的交際目的，把語(yǔ)體風(fēng)格類型分為口頭語(yǔ)體和書(shū)卷語(yǔ)體（書(shū)面語(yǔ)體）兩大類，書(shū)卷語(yǔ)體又分為應(yīng)用語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、文學(xué)語(yǔ)體、交融語(yǔ)體。應(yīng)用文采用的是應(yīng)用語(yǔ)體，也叫事務(wù)語(yǔ)體或公文語(yǔ)體，文學(xué)文體采用的是文學(xué)語(yǔ)體。本次調(diào)查中，問(wèn)及口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別時(shí)，只有34.53%的人表示很清楚，23.77%的人表示不太清楚，41.7%的人表示全然不知。

此外，不管是大學(xué)還是中小學(xué)語(yǔ)文教師，都應(yīng)設(shè)法避免甚至杜絕學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)文本的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)敏銳的感知能力、分析和鑒別能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立寫(xiě)作的好習(xí)慣。作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)樹(shù)立起更強(qiáng)的責(zé)任心，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，寫(xiě)作教師要花心思、想辦法帶領(lǐng)學(xué)生去分辨正誤，教會(huì)學(xué)生去判斷、甄別。

三是受眾支招，培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。面對(duì)新媒體閱讀的嬗變，受眾應(yīng)努力調(diào)整和約束自己的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作行為，使之適應(yīng)新媒體的嬗變。本次調(diào)查獲取了不少誠(chéng)懇的建議，如“紙質(zhì)閱讀在生活中被電子閱讀逐漸取代，但還是要多推廣紙質(zhì)閱讀”“閱讀要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展，但更要保留其根本”“當(dāng)下新媒體閱讀發(fā)展迅猛，也成為人們獲取新鮮資訊的必備途徑，但文章大多為了滿足快速閱讀，往往缺乏應(yīng)有的深度。人們的閱讀習(xí)慣總是與時(shí)俱進(jìn)的，而公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)者也應(yīng)具備一定的視野與創(chuàng)造力，才能吸引更多讀者閱讀”，等等。

面對(duì)日新月異的新媒體時(shí)代，應(yīng)理性地分析和面對(duì)這些變化，并立足當(dāng)前形勢(shì)，努力探索適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和要求，進(jìn)一步提高閱讀效率，規(guī)范寫(xiě)作行為，這是當(dāng)下非常有價(jià)值和意義的研究課題。

作者單位 廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院文學(xué)院

本文系2016年廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“新媒體時(shí)代寫(xiě)作行為的嬗變研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KY2016LX588）、廣西高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)服務(wù)能力提升建設(shè)項(xiàng)目“廣西‘城市書(shū)房’推動(dòng)全民閱讀的戰(zhàn)略論證與實(shí)踐研究（高校篇）”的階段性研究成果。

[1]董小玉，劉海濤．現(xiàn)代寫(xiě)作教程[M]．北京：高等教育出版社，2014．

[2]王愛(ài)麗，高飛．新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀模式的變遷及應(yīng)對(duì)[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2015(4)．

[3]黎運(yùn)漢．漢語(yǔ)風(fēng)格學(xué)[M]．廣州：廣東教育出版社，2000．