梅子寒

（揚州大學教育科學學院，江蘇 揚州 225002）

摘 要：促進教師專業(yè)化發(fā)展是我國教育改革的重要課題。文章從建立教研室、發(fā)揮示范作用，加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、優(yōu)化理論課程架構(gòu)，建立實踐課程教育平臺，整合優(yōu)質(zhì)資源、建立共享機制等方面，研究教師教育專業(yè)化培養(yǎng)機制的建立。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；教育政策；教師教育；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G640；G647 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0025-01

隨著我國教育改革的不斷深入，教師教育改革的走向問題也受到廣泛關(guān)注。在新時期，要圍繞各種新的變化，注重素質(zhì)教育的落實，不斷提高教育質(zhì)量。要積極探索教師教育課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容及教學手段等各個方面的改革路徑，使教師教育逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展。

一、專業(yè)化：教師教育政策的理論基礎(chǔ)

在進行教育改革的新時期，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍依舊是全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作，而教師教育政策的制定，應(yīng)該著眼于提高教師整體教育水平，以及教師專業(yè)化發(fā)展狀況。教師的工作具有雙專業(yè)屬性，教師的工作要求其自身既是學科方面的專家，又必須是教育方面的專家。教師必須具備足夠的專業(yè)學科技能，掌握足夠的專業(yè)學科知識，并且要有足夠的教育智慧幫助學生去了解、學習教師掌握的學科知識。教師專業(yè)化對提高教師隊伍的整體素質(zhì)有非常重要的意義，教師專業(yè)化在國際上已經(jīng)獲得教育界的整體認可，是教師職業(yè)發(fā)展的一大趨勢。在世界范圍內(nèi)，教師專業(yè)化也面臨一個長期發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程。當今教育界已對“要提高教師整體素質(zhì)先要提升其專業(yè)化水平”達成共識，教師專業(yè)化是完成教育專業(yè)化的前提條件。

二、教師教育專業(yè)化培養(yǎng)機制的建立

教師教育改革關(guān)系重大，它是一項系統(tǒng)又復雜的工程。當前我國高等師范學院改革的任務(wù)就是大力推進教師教育改革，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（1）建立教研室，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。事實上，很多院校長期以來忽視教研室的基礎(chǔ)地位，未發(fā)揮教研室在教育改革中應(yīng)有的橋頭堡作用。為了進一步推進高等師范學院的教育改革，高校必須關(guān)注自身的機構(gòu)建設(shè)，要根據(jù)自身情況在教師教育學院、教育科學學院、教師教育實訓中心、基礎(chǔ)教育研究院等教學單位設(shè)立相應(yīng)的實訓教研室，同時創(chuàng)建微格教學實驗室，系統(tǒng)地對教師進行培養(yǎng)。

（2）加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化理論課程架構(gòu)。高等師范學院可以按照課程的基礎(chǔ)性、教育性、專業(yè)性等特征，以提高教師綜合素質(zhì)為核心，優(yōu)化理論課程的結(jié)構(gòu)，建立包含學科基礎(chǔ)課程、通識教育課程、教師教育課程和學科專業(yè)課程的教師理論課教學平臺。利用這一平臺，既可以加強特色重點課程的建設(shè)，也可以為職前教師提供各種理論知識的培訓。例如，結(jié)合學科專業(yè)課和學科基礎(chǔ)課程構(gòu)建多元化的課程模塊，教學時注重高年級專業(yè)的方向性，加強其學科專業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，對低年級學生則要注重其專業(yè)口徑的拓展，加強基礎(chǔ)內(nèi)容教育。同時，可以開設(shè)社會科學、人文科學、教師教育及自然科學這四大分類課程，加大力度培養(yǎng)教師的科技素養(yǎng)和人文精神，為教師的專業(yè)化發(fā)展儲備扎實的知識基礎(chǔ)。

（3）建立實踐課程教育平臺。當前，必須加強教師實踐操作能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出能夠處理復雜的教學問題的創(chuàng)新型教師。高等師范學院要以創(chuàng)新型教師培養(yǎng)試驗區(qū)為平臺，根據(jù)綜合性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性等原則，建立一個涵蓋實習、實驗、實訓等的實踐教育平臺。為了不斷加強教育實踐，學院應(yīng)當在教師實訓方面加大教育經(jīng)費投入，不斷優(yōu)化實訓課程內(nèi)容，增加教師形體實訓與禮儀實訓、藝術(shù)鑒賞力訓練、微格教學實訓等課程；在實驗教學方面，不斷擴大實驗室的開放度，增加實驗環(huán)節(jié)的比重；在教育實習方面，科學、合理地安排實習期，按照年級和專業(yè)劃分進行教育見習活動。

（4）整合優(yōu)質(zhì)資源，建立共享機制。為了培養(yǎng)職前教師獲取知識的能力和信息素養(yǎng)能力，高等師范學院要積極建設(shè)實體與網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)與電子、現(xiàn)實與虛擬相互結(jié)合的教育教學資源共享平臺。要大力開發(fā)應(yīng)用音像制品、網(wǎng)絡(luò)課件、印刷教材等資源系統(tǒng)，打造一批教師教育精品課程。在這一過程中，高等師范學院要懂得利用好網(wǎng)絡(luò)教學資源，將網(wǎng)絡(luò)教學與實體教學相結(jié)合，推進教師教育專業(yè)課程改革。同時，注重建立包括音像制品、電子圖書、教學課件等的教育素材庫，精心打造視頻中心、自主學習中心等網(wǎng)絡(luò)教學共享平臺，形成健全的、立體化的教學資源共享機制。

三、結(jié)束語

綜上所述，著力提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展是我國教育改革的重要課題。我國教育改革已經(jīng)取得十分明顯的成效，教育改革的重心也逐漸從注重數(shù)量的擴張，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量的提升。在新的歷史發(fā)展時期，高等師范學院要理清教育改革所面臨的問題，遵循教育改革要求和教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，注重特色和質(zhì)量，避免千篇一律，墨守成規(guī)，要努力為現(xiàn)代教育事業(yè)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀人才。

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