田雪梅

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！比魏蝿?chuàng)新都是通過(guò)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教育的創(chuàng)新主體毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)當(dāng)是教師。這就給教師帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：如何提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，使自己在工作實(shí)踐中，最大限度地發(fā)揮聰明才智，不斷進(jìn)行新的探索，不斷追求新的目標(biāo)，不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)，不斷獲得新的成果，使教育創(chuàng)新永遠(yuǎn)處在新生期。本文對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入探究。

注重教育使命，更新育人理念

誰(shuí)擁有了人才，誰(shuí)就擁有了發(fā)展的未來(lái)。作為教師要“志存高遠(yuǎn)，愛(ài)國(guó)敬業(yè)”，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。創(chuàng)新教育對(duì)教師的要求不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，它要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用，能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素，去帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

“授之于魚，不如授之于漁”，擁有創(chuàng)新能力必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！兜谌卫顺薄返淖髡咄蟹蚶罩赋觯何磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)方法具有更豐富的內(nèi)涵。作為教師應(yīng)成為“授漁者”，在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

改進(jìn)教育手段，優(yōu)化教育資源

教育手段本質(zhì)上屬于教育方法?，F(xiàn)代信息和傳播技術(shù)的興起和運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心、教材為中心、教室為中心的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，從根本上改變了人們對(duì)“教”“育”“學(xué)”的看法和做法。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用效益，逐步實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。在新形勢(shì)下，我們要進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，改變教師一支粉筆、一塊黑板和學(xué)生上課記筆記、考試背筆記的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“教育既有培育創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！狈此嘉覀儌鹘y(tǒng)的系統(tǒng)傳授的教學(xué)方式，雖然不完全是滿堂灌，但極易形成滿堂灌，在傳授過(guò)程中，有一些教師能啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，也有一些教師還在進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，這種灌輸法使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也潛在地造成了機(jī)械服從、單向思維，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不能突破常規(guī)，缺乏主體意識(shí)和創(chuàng)新精神的現(xiàn)象。日本心理學(xué)家多湖輝在《幼兒才能開發(fā)》一書中說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上，都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！薄凹偃缥覀儝仐壗┯不慕逃椒ǎ靡环N充滿生命力、充滿人情味的方法，那么所有的孩子都能成為棟梁之材。”所以，從全面提高課堂質(zhì)量的角度來(lái)審視教學(xué)方式，我們應(yīng)該以交往式教學(xué)來(lái)達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“雙贏”。在教學(xué)中，我們要盡可能多地使用對(duì)話法，使教師成為教學(xué)活動(dòng)“平等中的首席”，而不是高高在上的“權(quán)威”，教師是學(xué)生情境學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是專制者。我們需要通過(guò)重建積極和諧的課堂教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主體性人格的生成與確立，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，營(yíng)造和諧氛圍

教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)氛圍，把學(xué)生當(dāng)成真正的學(xué)習(xí)主體，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的程序，組織、管理和引導(dǎo)學(xué)生，建立一個(gè)生動(dòng)活潑、催人向上的和諧氛圍，這將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。心理學(xué)研究成果揭示，教學(xué)中的民主氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)樵谝环N民主、平等的課堂氣氛中，學(xué)生大腦皮層較易形成優(yōu)勢(shì)興奮中樞，思維敏捷活躍，想象豐富，從而使認(rèn)識(shí)更加深化，更好地把握認(rèn)知對(duì)象的性質(zhì)、特征、意義，使認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生清晰、完整的映象，獲得更好的教學(xué)效果。斯坦福大學(xué)的校長(zhǎng)卡斯?fàn)柦淌谡劦剿固垢：凸韫鹊某晒r(shí)，也認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要原因。基于此，我們就要從過(guò)去的“一把尺子”衡量學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喟殉咦印?，即由“純知識(shí)性”的評(píng)價(jià)，走向“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都成才。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，力爭(zhēng)與時(shí)俱進(jìn)

錢偉長(zhǎng)說(shuō)：“在高等院校里，不是科學(xué)家，就不會(huì)是好老師。當(dāng)今世界日新月異，你如果不知道學(xué)科前沿的最新突破，不知道學(xué)科前沿的最新命題，那只能教學(xué)生去硬記硬背你那一成不變的講義。不知何謂‘新'，怎么可能去‘創(chuàng)新'？”當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這對(duì)我們教師提出了一個(gè)“終身學(xué)習(xí)”的口號(hào)。信息化時(shí)代要求教師必須盡快提高自己的信息素質(zhì)，不僅要掌握快速捕捉、獲取多種信息的技術(shù)和能力，而且要提高即刻處理和分析信息并作出判斷、提出自己觀點(diǎn)的技巧和意識(shí)。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，使新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，要求教師不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，“成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷?！?。教師不僅要傳授已有的新知識(shí)，還要身體力行，通過(guò)科學(xué)研究去探索、創(chuàng)造新知識(shí)，真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”！

在“教育創(chuàng)新”形勢(shì)下對(duì)教師提出了的極高的要求，教師要牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，默默耕耘，做愛(ài)國(guó)敬業(yè)的楷模；加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，學(xué)為人師，行為示范，做學(xué)習(xí)的表率；生命不息，學(xué)習(xí)不止，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，做終身學(xué)習(xí)的先行者。

（作者單位：山西省呂梁市離石區(qū)城內(nèi)小學(xué)校）