屈依蕾

綠色作為一種當(dāng)下時(shí)尚的理念，已經(jīng)潛移默化地蘊(yùn)含在幼兒教育中。綠色教育是一種象征式的教育。它象征著生命、活力、希望、和平、和諧。本著科學(xué)求真、人文求善、藝術(shù)求美的思想，將科學(xué)、人文與藝術(shù)教育相融而成一體，使得幼兒能夠從小在心中埋下一顆充滿希望、向往和平的種子，伴隨他們成長(zhǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本文所闡述的生態(tài)式綠色教育，是從狹義綠色教育中的生態(tài)綠色而來(lái)。生態(tài)，通常是指生物的生活狀態(tài)。指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。生態(tài)式綠色教育，是指以生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)為載體，而開(kāi)展的有目的，能夠影響幼兒認(rèn)知、情感和性格等方面發(fā)展的活動(dòng)。

生態(tài)式綠色教育與課程整合的意義

理論意義 《綱要》中大力提倡環(huán)境教育是非常有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。因此，我們從適應(yīng)幼兒多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以幼兒健康、自主、和諧發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建開(kāi)放型的生態(tài)式綠色教育體系，并科學(xué)地與幼兒園現(xiàn)有課程的整合。使我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)厚的健康、綠色、生態(tài)的物質(zhì)與精神環(huán)境，及體驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。

實(shí)際意義 以綠色生態(tài)式教育為載體，打破各領(lǐng)域間的界限，打破師幼相處模式間的界限，將創(chuàng)建的綠色生態(tài)課程有機(jī)地與各領(lǐng)域融合。生態(tài)式綠色教育與課程整合既要體現(xiàn)多領(lǐng)域之間互動(dòng)作用，也要體現(xiàn)知識(shí)之間、知識(shí)與主體之間、人與環(huán)境之間、人際之間的互動(dòng)，建立一種生態(tài)關(guān)系，使之成為緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。

生態(tài)式綠色教育與課程整合構(gòu)建策略

生態(tài)式綠色教育與目標(biāo)的整合 通過(guò)對(duì)《綱要》的解讀，發(fā)現(xiàn)生態(tài)式綠色教育不僅要關(guān)注幼兒知識(shí)的獲得、技能的形成，還要關(guān)注其情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。教師可以事先按照不同年齡階段、不同領(lǐng)域目標(biāo)來(lái)，收集整理一些蘊(yùn)含生態(tài)式綠色教育內(nèi)容的資源。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，利用這些資源來(lái)完成預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，讓生態(tài)式綠色教育有機(jī)整合在各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

生態(tài)式綠色教育與課程實(shí)施的整合 一是與課程導(dǎo)入的整合。綠色在我們的生活中無(wú)處不在，由此而來(lái)的活動(dòng)也數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)候幼兒的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，如季節(jié)的變化、動(dòng)物的遷徙、飼養(yǎng)動(dòng)植物死亡、隨地亂丟的垃圾，甚至霧霾的天氣，都能夠引發(fā)幼兒的發(fā)問(wèn)與探索。幼兒的好奇就是他們的需求，幼兒教師要抓住良好的教育契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施教育。二是與課程操作材料的整合。讓活動(dòng)材料有意思、探索性高并能滿足不同需求，是每位幼兒教師致力研究的問(wèn)題。完成同樣目標(biāo)的材料是因人而異的，就看幼兒教師怎樣選擇，而綠色恰恰是非常容易滲透在教學(xué)活動(dòng)的材料中?？茖W(xué)領(lǐng)域的排序活動(dòng)，方案中是用物品進(jìn)行排序，幼兒教師就可以隨機(jī)改變，選擇用小動(dòng)物、小植物來(lái)進(jìn)行排序?；蛘叻诸?lèi)活動(dòng)中，方案是食物的分類(lèi)，幼兒教師就可以選擇用動(dòng)植物的分類(lèi)、季節(jié)的分類(lèi)或者垃圾的分類(lèi)等等。這樣無(wú)形的綠色教育就滲透在教育活動(dòng)材料之中了。三是與課程內(nèi)容的整合。首先，幼兒教師可以抓住簡(jiǎn)短的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一個(gè)綠色的行為、一個(gè)綠色的謎語(yǔ)、一段季節(jié)的講述等等，這些數(shù)不勝數(shù)的方式來(lái)完成想要達(dá)到的綠色教育內(nèi)容。其次，在教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師可以利用同樣的目標(biāo)以不一樣的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。如語(yǔ)言教育活動(dòng)，幼兒教師可以收集一些關(guān)于綠色教育的故事、繪本、兒歌，再以分析就能變成一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言教育活動(dòng)。再次，在教育活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)，幼兒教師用簡(jiǎn)短而精煉的總結(jié)來(lái)達(dá)到預(yù)想的綠色教育效果。最后，教育活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)也可以充滿著綠色教育。如教學(xué)活動(dòng)中用到的圖片、畫(huà)作，可以裝訂成冊(cè)，變成自制圖書(shū)，既可以幫助幼兒回憶所學(xué)知識(shí)又可以變廢為寶。

生態(tài)式綠色教育與主題活動(dòng)的整合 一是導(dǎo)入式主題活動(dòng)。主題活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中必不可少的一分部，也是體現(xiàn)課程整合的一個(gè)載體。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的主題活動(dòng)，幼兒獲得較全面的發(fā)展。有時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)會(huì)因?yàn)橛變旱哪骋粋€(gè)興趣點(diǎn)而改變，從而生成另一個(gè)主題活動(dòng)。各種方式的主題活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合，既能滿足對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)式綠色教育，又發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。二是主線式主題活動(dòng)。生態(tài)式綠色教育內(nèi)容貫穿主題活動(dòng)始終，并融入在各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)，使得幼兒獲得全面的發(fā)展。

生態(tài)式綠色教育與家園共育的整合 一是協(xié)同家園教育理念。家園共育是當(dāng)今幼兒教育的大趨勢(shì)，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的最好形式。幼兒教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳生態(tài)式綠色教育的理念、內(nèi)容等，使得家長(zhǎng)了解、認(rèn)同并得到家長(zhǎng)的支持與配合。也可以以網(wǎng)絡(luò)的形式定期向家長(zhǎng)傳播綠色育兒理念、種植管理活動(dòng)方法、飼養(yǎng)小動(dòng)物方法等等。倡導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起實(shí)行綠色的生活方式等。二是多形式家園共育。幼兒園的家園活動(dòng)形式多樣，家委會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示生態(tài)式綠色教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解生態(tài)式綠色教育。家園同樂(lè)，親子游戲等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，親子參與到活動(dòng)中，在增進(jìn)親子情感的同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)到生態(tài)式綠色教育的魅力與意義。

生態(tài)式綠色教育，是符合時(shí)代發(fā)展需要的教育，是未來(lái)教育的主打力量。幼兒教師在實(shí)施生態(tài)式綠色教育過(guò)程，要遵循以幼兒為主體的原則，邊實(shí)踐邊積累經(jīng)驗(yàn)，更好地讓生態(tài)式綠色教育與幼兒園課程有機(jī)整合，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位： 北京市順義區(qū)仁和中心幼兒園）