劉言瀅

山東省淄博市沂源縣第二中學(xué)教師

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

2.教學(xué)對(duì)象分析

高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：知人論世，了解李清照的生平，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力，理解李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2.過(guò)程與方法：采用誦讀法，自主探究法來(lái)品味詞的意境，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從詩(shī)詞中獲得美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住詞中的意象解讀文句，品味意境，通過(guò)誦讀傳達(dá)出詞人的情感，體會(huì)詞的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法，理解詞人深婉細(xì)膩的相思之情。

四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對(duì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當(dāng)重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫(huà)像，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象。第二階段，教師演唱《月滿(mǎn)西樓》，小組討論詞句，逐句顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題。第三階段，對(duì)比鑒賞李清照前后期作品“愁”的不同，學(xué)生自由發(fā)言，賞析詞句。第四階段，利用數(shù)影儀展示學(xué)生改寫(xiě)作品，更為直觀。多媒體的運(yùn)用將音樂(lè)、畫(huà)面、文字有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握。

五、教學(xué)過(guò)程：

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一*課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)一：通過(guò)看課文注釋和查閱現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，讀準(zhǔn)全詞，掌握“玉簟”“蘭舟”等詞語(yǔ)讀音和意義。

任務(wù)二：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案知識(shí)鏈接，以及通過(guò)其它閱讀途徑查找、閱讀、整和李清照的歷史資料，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)題目，準(zhǔn)備小組展示分享。

任務(wù)三：觀看《百家講壇》中講解李清照少年才女的內(nèi)容，深入此人的成長(zhǎng)環(huán)境。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一】（一）導(dǎo)入

愛(ài)情，是人生中一個(gè)永恒的話題，從古至今多少文人墨客盡情歌頌，“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為理枝”、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”便是古人留下的表達(dá)愛(ài)情的千古絕唱。讓我們看這樣一幅圖畫(huà)，猜一下這幅畫(huà)講了一個(gè)什么故事？（生答牛郎織女）我們應(yīng)該感到自豪，因?yàn)槲覀兛h的織女洞也是全國(guó)公認(rèn)的以牛郎織女傳說(shuō)為題材的古建筑遺址。我們知道牛郎織女每年七夕才能相會(huì)，其余時(shí)間則是處在無(wú)盡亦無(wú)休的相思之中。那么當(dāng)新婚不久的李清照面對(duì)夫妻的分離她是如何表達(dá)這份相思之情的呢？今天就讓我們走進(jìn)李清照的《一剪梅》看看她是怎樣表達(dá)這份感情的。（板書(shū)題目）

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二】（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要有兩個(gè)，請(qǐng)大家齊讀一下：

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)二* 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.采用誦讀法、自主探究法來(lái)抓意象，品味詞的意境美。

2.通過(guò)改寫(xiě)，體會(huì)詞人寂寞相思之情，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三】 （三）整體感知

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后下面請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍這首詞，初步品味全詞，讀的時(shí)候注意三個(gè)方面：第一讀準(zhǔn)字音，第二將不理解的詞義畫(huà)出來(lái)，第三把握一下這首詞的感情基調(diào)。讀完后，不理解的地方可以提出來(lái)一起研究學(xué)習(xí)。

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)三* 自由朗讀這首詞 （學(xué)生讀詞）

學(xué)生展示，學(xué)生讀詞，糾正字音，逐漸讀出感情，先由個(gè)別學(xué)生讀，然后再齊讀。

隨后思考 “本詞寫(xiě)了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情？”一題，找人作答。需要明確：上闋寫(xiě)人物行動(dòng)，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)四】（四）尋微探幽

百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。有人說(shuō)品一首好詞，應(yīng)當(dāng)烹上一壺好茶，老師已經(jīng)為大家烹上了好茶，在這縷縷的茶香之中，伴著動(dòng)人的音樂(lè)，讓我們一起品品這首詞。學(xué)生自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析，最后教師作小結(jié)。

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)四* 小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生選取自己喜歡的句子，摘抄下來(lái)，并嘗試著進(jìn)行自主賞析。

教師給予方法指導(dǎo)：（1）發(fā)揮聯(lián)想和想象，找出詞中的意象進(jìn)而分析詞的意境。（2）結(jié)合李清照的生平事跡，用知人論世的方法品讀句子。（3）抓取句子中的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析。

全詞各句的分析大體圍繞以下方面進(jìn)行：

（1）首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。

作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

（2）“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？

（3）研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”句。

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。

西樓應(yīng)該是建在主體建筑西邊而樓梯向東的小樓.在古代文學(xué)中，西樓常和月的意象聯(lián)系在一起，因?yàn)樵谖鬟叺姆轿?，是可以很方便看到月亮的，尤其是下沉之月，也就是深夜之月?/p>

（4）品味“一種相思，兩處閑愁”句。

何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？

明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開(kāi)朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。

（5）“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)？

明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫(xiě)極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫(xiě)出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。

通過(guò)同學(xué)們小組合作探討，我欣喜的看到大家的情感體驗(yàn)在不斷提高，通過(guò)大家的講解，我們透過(guò)瑣碎和平淡，一起走進(jìn)了一個(gè)多彩的境界，仿佛有那么一瞬間觸摸到了詞人的內(nèi)心情懷，讓我們?cè)俅我黄鹫b讀一下這首詞。

（生齊讀全詞）

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)五】（五）對(duì)比閱讀：

通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詞有了更深的理解，那么請(qǐng)大家看一下這首詞《聲聲慢》，這兩首詞都有“愁”請(qǐng)你簡(jiǎn)要賞析一下這兩首詞表達(dá)的感情，可以通過(guò)分析兩首詞相同意象表達(dá)的不同情感進(jìn)行。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)五* 小組合作學(xué)習(xí)，深入探究?jī)墒自~“愁”的不同

小組探究。

通過(guò)探究學(xué)生明確《一剪梅》是對(duì)丈夫的相思之愁、生離之愁，當(dāng)時(shí)詞人錦衣玉食，而士人游學(xué)游宦也是社會(huì)習(xí)俗，故這愁來(lái)得輕、淺、淡，正如詞人所言是“閑愁。《聲聲慢》之愁緒卻是融合了亡國(guó)之痛、故國(guó)之思、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作。這是沉重、哀痛乃至于凄厲的，是一種濃濃的哀愁、悲愁。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)六】（六）妙筆生花，詩(shī)中有畫(huà)。

詩(shī)歌有音韻美、建筑美、繪畫(huà)美一說(shuō)，我們通過(guò)讀理解了它的音韻美，通過(guò)探討領(lǐng)略了它的建筑美。通過(guò)分析和體悟，我們領(lǐng)會(huì)到了李清照和趙明誠(chéng)之間深深的相思之情。那么，接下來(lái)請(qǐng)大家用優(yōu)美的語(yǔ)言將《一剪梅》改寫(xiě)成一篇小散文，字?jǐn)?shù)200-300字。

*學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)六*手寫(xiě)詩(shī)中畫(huà)

（學(xué)生展開(kāi)描寫(xiě)，小組交流展示）

你們的投入和進(jìn)步鼓舞了老師，我也寫(xiě)了一篇跟大家一起分享，我們齊讀一下。

依稀記得，那年夏日，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，你我駕舟出游。然而，此時(shí)此刻的我只能與蘭舟為伴，飄蕩在這無(wú)人的湖面。荷葉已殘，蓮蓬孤零零的立在水中，仿佛昨日的香氣還在?？|縷清風(fēng)襲來(lái)，吹亂了我的頭發(fā)，也吹亂了我的思緒?？晌覇伪〉纳碜訁s再也經(jīng)受不住竹席陣陣的涼意。我抬頭凝望著遠(yuǎn)方，多么希望你能托鴻雁捎來(lái)問(wèn)候……

思君不見(jiàn)倍思君，江山未老紅顏舊。我也多想托鴻雁告訴你：哪怕斗轉(zhuǎn)星移，哪怕?？菔癄€，此情依舊。不經(jīng)意間，月亮已照亮了西樓。都說(shuō)落花有意流水無(wú)情，我的心早已隨著遠(yuǎn)去的大雁飛向你。而此時(shí)的你，是否也在思念我呢？飄著飄著，綿延的愁緒涌上眉梢，如這小舟激起的層層水波，一圈一圈蕩漾而去。惟愿你一切安好，你若安好，便是晴天！

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)七】七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們由殘藕、玉簟、蘭舟、鴻雁、錦書(shū)等意向走進(jìn)了她的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)了她那真摯感人相思之情。讓我們愛(ài)上詩(shī)詞，趁大好青春年華，去閱讀美好人生?。ń處煱鍟?shū)）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)七

學(xué)生反饋本節(jié)課各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)情況

下面請(qǐng)小組記分員反饋一下各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)情況。（學(xué)生反饋）

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)八】八、安排課下作業(yè)課下作業(yè)

1.閱讀《聲聲慢》，完成1-4題。

2.閱讀導(dǎo)學(xué)案《李清照我想對(duì)你說(shuō)》一文，摘抄筆記。