唐建明

隨著國家的重視與大力投入，農村教育各類設備設施逐漸完善，農村教學質量有顯著提升但是也存在著很多和問題和不足。

一、留守兒童問題

由于我們當?shù)氐牡乩項l件經(jīng)濟等因素，本學區(qū)的70%左右的學生為留守兒童。面對這個特殊的群體，教師有著非常多的苦衷。很多的老人知識水平不高，更有甚者連自己的名字都無法正確書寫。孩子回去后的家庭作業(yè)無法辨別的正確與否更加談不上輔導了。更有甚者作業(yè)是否完成都不去關心一下，對于孩子的學習不聞不問。認為自己把孩子送到學校，一切職責就在學校了，根本不懂得配合學校和老師們去教育孩子。一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會抱怨學校和老師，由于民調的關系，認為老師的一切都是應該的，他們手里掌握著老師的測評權利，經(jīng)常無理取鬧。嚴重影響學校的正常教育教學。留守兒童由于爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了家里偏激、固執(zhí)、蠻橫無理小霸王的性格。因此留守兒童現(xiàn)象應該引起廣泛的關注。

二、生源不足問題

生源不夠導致很多村級小學撤消、合并。我了解的本縣情況中，很多鄉(xiāng)基本只有1～2所完全小學。生源不夠有兩個原因，一是計劃生育政策的推行二胎政策的放寬也還未見成效，二是很多孩子隨打工的父母外出求學。比如我們學校片區(qū)的校點一個年級只有幾名學生。更有甚者一個學校三個老師5個學生。由于交通的不便利部分學生要大清早起，翻山越嶺10～20幾里路，趕在早晨8∶20前到學校，放學再花同樣多的時間趕回家，典型的兩頭黑。老師們也無法進行適當?shù)妮o導。

三、村級校點師資力量不足

村級校點一般只有2～3名老師?？赡苡腥艘獑?，6個年級6個班，3名老師怎么夠？生在城市的朋友，可能不知道一個概念，那就是復試班。也就是一個教室同時坐2～3個班的學生，老師輪流給三個班的同學上課。一個班的同學在聽老師講授一年紀數(shù)學，另一個班的同學可能正被老師布置寫三年紀的作文，還有一個班的同學可能被老師布置做2年級的數(shù)學作業(yè)這樣輪番教學，老師勉強夠用。專業(yè)性方面，每個老師都是全能，既教語文又教數(shù)學，還教音樂、舞蹈和畫畫。然而每門都是業(yè)余水平。至于英語等教學，那就別想了，沒有這個能力。在農村從事小學教育是一件很辛苦的工作，特別是那些從事復式教育的，一個人干幾個人的活，一般人難以想象。但是現(xiàn)代人普遍的利益至上論，很多小學老師把教學當成簡單的謀飯吃的工作，上課時簡單應付，下課后沒有認真?zhèn)湔n。前幾年甚至還有的地方出現(xiàn)了空餉現(xiàn)象（即在編不在崗，請一個人代課付代課工資的方式）教師是個崇高的職業(yè)，承擔著教育子孫后代的重任，每個老師都應該具備一定的社會責任感！

四、教師福利待遇不足

由于現(xiàn)在的管理政策，學校在教師節(jié)和元旦這兩個對于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在我的了解中很多的老師認為付出與回報不成正比，作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本。提高教師待遇與公務員一樣已成為一個口號?，F(xiàn)在的體制已經(jīng)是怎樣通報學校，怎樣通報個人了。比如網(wǎng)上的因聚餐吃飯，買菜等。老師作為弱勢群體也根本無法獲得認可和尊重。

我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾千元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生，也因此很多人說不愿意和老師打交道，因為老師算賬太精了。說起都是心酸淚。物質上的清貧，換來的卻是工作上的起早貪黑，嘔心瀝血。然而面對現(xiàn)在的孩子不知所措了，關心帶來誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事。以前的罰站、跑步、以及打手板等已成為過去。現(xiàn)在的多批評幾句，學生心里無法承受而引起的一系列問題都是老師的責任。讓許多老師對自己的職業(yè)產生了迷茫、懷疑、消極的情緒油然而生，但是卻又不舍得放棄。久而久之失去工作的動力和積極性。

五、理想與現(xiàn)實差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農村，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師。但現(xiàn)實和理想差距太遠了?，F(xiàn)實的具體體現(xiàn)在農村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對于農村學校和城區(qū)學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學校和農村學校的老師的差別也是顯而易見的，教學環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等長期困擾著我們的農村教師。因此很多年輕的優(yōu)秀教師都是想方設法的要到城市里面去。造成了農村教師的流動性大，師資力量薄弱。而學生也由于長期的更換老師帶來各種不適應，無法提高學習成績。最后還望上級各政府從我國農村教育現(xiàn)狀的實際出發(fā)，給農村教師和農村教育一個公平的空間。改變農村教學現(xiàn)狀、完善教學管理模式，提高農村教師福利待遇，大力推動農村教育均衡發(fā)展。