黃少梅

摘要：班級是學(xué)校最基層的組織，班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，班主任素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，提高班主任素質(zhì)有重要的意義，怎樣提高班主任素質(zhì)呢，是教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所面臨的共同問題。

關(guān)鍵詞：班主任；基本素質(zhì)；分層培訓(xùn)

一、班主任素質(zhì)提高的重要性

班級是學(xué)校最基層的組織，教育方針的貫徹和學(xué)校的教育教學(xué)工作都是通過班級來進(jìn)行的。班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班上各任科教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。班主任素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，影響到班風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。因此，班主作應(yīng)以高度的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感來對待自己所從事的職業(yè)，以極大工作熱情、無私奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性勞動投入到教書育人的工作中去。學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展跟班主任的影響密切相關(guān)，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生朝夕相處，他實(shí)際上成了學(xué)生有意無意地模仿的對象，因而班主任的素質(zhì)對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起著導(dǎo)向作用，楷模作用。此外，班主任現(xiàn)代教育觀念和教育方法、手段的掌握運(yùn)用，對他的教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效率也起決定性作用。因此，倘若沒有一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，素質(zhì)教育的任務(wù)就很難完成。

二、班主任的基本素質(zhì)

（一）高尚的師德 。

若說人民教師是人類靈魂的工程師，無疑班主任便是這工程師隊(duì)伍中的“先頭兵”，若說教師是一棵棵大樹，班主任一定是其中綠蔭最濃、其下幼苗最茁壯的一棵。不求巨臂擘天的聞達(dá)，但求庇護(hù)一方幼苗的茁壯成長……傳道于人，自己聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，有高尚的師德。

第一、班主任應(yīng)熱愛教育事業(yè)，忠誠于教育事業(yè)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，并愿意為下一代的成長付出畢生的精力。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，熱愛和忠誠于教育事業(yè)是班主任做好一切德育工作的前提。試想一位班主任如果不敬業(yè)樂教，在工作上就失去了動力和熱心，甚至視自己的勞動付出為一種痛苦的負(fù)擔(dān)，又怎能把工作做好？

其次是熱愛學(xué)生，這是教師的天職。班主任要“以愛為本”，把愛心像陽光般無私地撒向?qū)W生，把慈愛的微笑帶給學(xué)生，溫暖每一個學(xué)生的心靈?！皭鄣牧α渴菬o窮的”，憑著這種無私的、不求回報的愛，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的知心人，做他們的良師益友，使學(xué)生更好地完善自我、發(fā)展自我。

再者，為人師表，班主任自身的道德修養(yǎng)也極其重要。身教重于言傳，用自己的模范行動感染學(xué)生，影響學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生的道德情感得到進(jìn)一步升華?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熤挥凶约壕哂虚_闊的胸襟，做事公正有理，為人善良熱情等等優(yōu)秀的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。班主任要求學(xué)生要遵守校紀(jì)，按時到校，首先自己要以身作則恪守職業(yè)道德不遲到不早退；班主任要求學(xué)生要有協(xié)作的集體精神，自己首先要做到嚴(yán)于律己，寬以待人；班主任要求學(xué)生樂于助人，自己便不能帶著“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的態(tài)度。班主任得時時注意做學(xué)生的表率，用自己良好的品德和行為去帶動、影響學(xué)生，為學(xué)生樹立立身做人的榜樣，教學(xué)生以真知、新知，做學(xué)生成才的引路人。

（二）多方面的才藝 。

優(yōu)秀的班級工作者總是一專多能，不僅有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識，精通專業(yè)知識 ， 只有知之深，才能取之左右而逢源，還要有其他多方面的技能。操一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話、寫一手漂亮的粉筆字，這是每一個教師最基本的技能，而對于班主任來說，當(dāng)然要具備這兩方面的技能，相較普通的教師而言，班主任更要成為一個“多面手”，“多才多藝”對班主任來說尤其重要。

班主任的知識要“博”，要求知識面廣，對自然、社會、歷史、哲學(xué)諸方面都有所涉獵；對學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、文娛等班級常規(guī)和活動要熟稔于心；更要具有一定的文藝、體育能力以及必要的勞動技能。這樣一來便能更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展進(jìn)行各項(xiàng)活動和勞動實(shí)踐。譬如，班主任有一定的音樂底子，那么對學(xué)校開展的藝術(shù)節(jié)便不至于愁眉不展了；若有繪畫能力，班級出黑板報?？憧梢越o學(xué)生以指點(diǎn)，幫學(xué)生出謀劃策；有體育能力可以引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)生鍛煉，使學(xué)生更好地參加各種各類運(yùn)動會，也使學(xué)生強(qiáng)身健體，增強(qiáng)體質(zhì)， 使得“學(xué)習(xí)的革命”有了本錢，能更好地投身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。還要做到對學(xué)生工作了如指掌，明確各個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，了解解決問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出解決問題的方法，達(dá)到“內(nèi)化知識，書在胸中；情感投入，情在其心；哲理運(yùn)用，藝在其身的理想境界”。

（三）較高的教育技巧。

眾所周知，作為一個班主任光有“愛心”、“細(xì)心”、“耐心”是不夠的，工作開展的好不好，成效高不高，往往在于工作的技巧、駕馭的能力。劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓；每天一次次苦口婆心地勸說，沒收了不完的一本本小說、一個個的足球……“心急吃不了熱豆腐”，雖則這一切都是為學(xué)生著想、為班級著想，雖則這一切都出于一個“愛”字，但學(xué)生未必真心實(shí)意地聽從教誨，往往是左耳進(jìn)右耳出，反而嫌班主任啰嗦、苛刻、不通人情等等。大家都知道，隨著時代的發(fā)展社會的進(jìn)步，人的社會化、人格化、個性化，“班主任”這個詞再不是嚴(yán)加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。

三、班主任素質(zhì)提高的措施

（一）嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)選好班主任。

嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)要求選好班主任，是樹立班主任工作光榮感和責(zé)任感的重要途徑，對提高班主任工作積極性和自覺性，對激發(fā)全體教師的進(jìn)取精神起到積極的推動作用，在教師隊(duì)伍建設(shè)中起到教育、導(dǎo)向、激勵等功效。倘若放棄條件，降低標(biāo)準(zhǔn)，隨意任用，教師不但不會把班主任工作當(dāng)成教育下一代的崇高責(zé)任，反而會把班主任工作看成是一種額外的負(fù)擔(dān)。

因此，在挑選班主任時，先由本人申請，再廣泛聽取教師意見，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體決定。堅(jiān)持做到好中選優(yōu)，并進(jìn)行優(yōu)化組合，根據(jù)每位班主任的情況和特點(diǎn)，把他們委派到最能發(fā)揮他們作用的班上去，對極個別工作松懈的班主任，要及時給予批評、教育，經(jīng)批評教育仍末改進(jìn)工作的班主任，學(xué)校及時予以調(diào)整。

（二）分層培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任工作能力。

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)注重班主任的理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以科研領(lǐng)先、以交流為主、以實(shí)踐為根本理論學(xué)習(xí)，用教育科學(xué)的理論武裝頭腦，為班主任的實(shí)踐創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實(shí)踐感悟互動，不斷更新育人觀念，提高理論水平。因此，在工作中，應(yīng)根據(jù)班主任的工作實(shí)際、年齡結(jié)構(gòu)、治班水平、帶班特點(diǎn)，以不同形式、不同內(nèi)容對其進(jìn)行分層培訓(xùn)，促進(jìn)班主任工作能力的發(fā)展，提高班主任的素質(zhì)。

新教師擔(dān)任班主任工作，由于初出茅廬，不熟悉班主任工作性質(zhì)；有的不適應(yīng)新環(huán)境，對班級管理的認(rèn)識還很膚淺，呈現(xiàn)出一時跟不上節(jié)拍的現(xiàn)象。于是就有必要采取了傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”做法，為每位新班主任找一個“師傅”，具體負(fù)責(zé)他們?nèi)粘０嘀魅喂ぷ鞯闹笇?dǎo)、幫助，由主管德育的領(lǐng)導(dǎo)承包負(fù)責(zé)。這些新班主任除了與大家一起參加統(tǒng)一的學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，每月還有1—2次的專題培訓(xùn)，從學(xué)校制度、考核到班主任工作的具體指導(dǎo)、交流，細(xì)致入微。為了促其盡快進(jìn)入角色，鼓勵他們放下包袱，輕裝上陣，在學(xué)習(xí)好的方法、經(jīng)驗(yàn)的同時，自身也得到鍛煉、提高，獲得了與其他班主任一樣的工作能力。

為了不斷提高班主任的工作能力，應(yīng)加大了對班主任的培訓(xùn)力度。每學(xué)期都精心設(shè)計(jì)新學(xué)期班主任的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，確定重點(diǎn)內(nèi)容、主講人。做到有計(jì)劃、有組織、有記錄、有考評、有重點(diǎn)發(fā)言人，并指導(dǎo)他們提前備課。每月一次的全體班主任學(xué)習(xí)例會，還配發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。經(jīng)常聘請教育專家給全體班主任講課、指導(dǎo)，不斷更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教育手段，對其高效的做好班主任工作，用科學(xué)的方式解決工作中的實(shí)際問題提供了保證。

為促進(jìn)學(xué)校的再發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)中再騰飛的辦學(xué)目標(biāo)，“名班主任”的培養(yǎng)上也要頗下一番功夫。給班主任中的骨干創(chuàng)造了各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，請專家給他們逐一輔導(dǎo)、培訓(xùn)，為他們“搭臺子、搬梯子”，提供更多展示、發(fā)展的機(jī)遇，組織他們參加校、街治班經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀班主任的評選。并幫助他們一起探究自身的風(fēng)格、特色，形成獨(dú)樹一幟、特色鮮明的治班方法。將自己的治班理念與專家碰撞，不斷激發(fā)出創(chuàng)新的火花，在全校的班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，他們又作為主講者，用生動的案例，先進(jìn)的理念為全體班主任引航領(lǐng)路。

（三）鼓勵班主任在實(shí)踐中自我提高。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)生較之以前的同齡人，至少發(fā)生了以下八個基本方面的變化，

1.在接受新事物的意識和能力上；

2.在思維的獨(dú)立性和批判精神方面；

3.在渴望民主和平等愿望上；

4.在法律意識和法律需求方面；

5.在重視其個人權(quán)利和關(guān)注個人生活質(zhì)量方面；

6.在公民意識方面；

7.在相信事實(shí)方面；

8.在求同存異方面；

這些變化都具有當(dāng)代社會改革開放的特點(diǎn)。由于他們認(rèn)知能力和社會經(jīng)驗(yàn)的局

限性，這些變化對于他們的成長都具有雙刃性。這種變化要求教育必須適應(yīng)這種特點(diǎn)而隨之變化。教師尤其是班主任，必須研究他們的思想、心理，在教育方法和途徑上敢于創(chuàng)新，在工作實(shí)踐中善于反思，不斷積累，這樣才可以提高自己的工作能力，取得良好的教育效果。

1.學(xué)會研究。

在平時的工作中，在探索素質(zhì)教育途徑、方法與手段時，對許多從未遇到過的情況和問題，班主任要學(xué)會主動分析、探究，直至有效地進(jìn)行解決。但現(xiàn)實(shí)生活中，一部分班主任在這方面做得還不夠，在的僅僅憑著一種組織的定勢和行為的慣性進(jìn)行工作。因此，培養(yǎng)班主任，首先就需要班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，研究最佳的解決問題的辦法。

2.善于反思。

班主任在具體完成某項(xiàng)教育工作以后，應(yīng)對這一工作進(jìn)行反思，找出成功與不足，并進(jìn)而找出成功與失敗的原因，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，使以后的行為能少走彎路，提高效率。但有些班主任在解決一個問題后，往往缺乏必要的反思，以至許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒有積累，沒有對后續(xù)的工作產(chǎn)生促進(jìn)作用，無形中降低了工作的效率與價值，因此，要求班主任要善于反思，在反思中提高，在反思中不斷成熟。

3.敢于創(chuàng)新。

班主任面對工作中遇到的新問題，要從不同的角度進(jìn)行審視，敢于用新思路、新方法進(jìn)行嘗試；對一些沿用已久的方法，敢于進(jìn)行懷疑、批判，并拿出自己的方案解決，善于結(jié)合實(shí)際，博采眾長解決問題。要求班主任首先要從觀念上創(chuàng)新，確立以學(xué)生為本的參與意識，并且在班級管理中，遇新問題，要針對班級學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地解決問題。

4.善于積累。

材料的積累對于教育有重要性是不言而喻的。積累的過程就是“采礦”的過程，積累越豐富成果就越豐碩。班主任主要可以留心四方面的材料積累：一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生文字都收存，而是注意保存那些最能真實(shí)反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立“特殊學(xué)生檔案”。對特優(yōu)生、“雙差生”、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤觀察，記載他們的成長過程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄材料，包括班級重大活動，對學(xué)生的個別教育、對偶發(fā)事件的處理等等。四是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等等。

5.勤于寫作。

文字表達(dá)也是科研的基本功。一提到寫作，有些班主任往往以自己不是語文班主任為理由而不愿提筆。其實(shí)，教育要求的寫作能力，主要是內(nèi)容實(shí)在，條理清楚，語言通順，應(yīng)該說，這些要求對于經(jīng)常練筆的青年班主任來說，是不難達(dá)到的?！扒谟趯懽鳌睂懯裁矗恳皇怯涗涀约浩綍r在教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對“特殊學(xué)生”的跟蹤教育等等。三是教改實(shí)驗(yàn)報告、學(xué)生心理調(diào)查報告、班主任工作總結(jié)等材料。四是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文學(xué)中，前兩類一般是寫給自己看的，而不是為交流、發(fā)表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累；后兩類文字則可以在校內(nèi)外交流或試投報刊，這是使自己的科研成果被社會承認(rèn)的一種形式。增強(qiáng)教育科研修養(yǎng)，當(dāng)然并不只是青年班主任的事，但無論是從青年班主任個人發(fā)展的需要看，還是從我國教育者整體素質(zhì)提高要求看，應(yīng)該說青年班主任尤為迫切，為一切有事業(yè)心的班主任提供了一塊大顯身手、大展宏圖的天地。

（四）健全機(jī)制，強(qiáng)化管理，保證班主任健康成長

教育管理心理學(xué)告訴我們，建立健全的教育機(jī)制，是強(qiáng)化管理的前提。為了調(diào)動班主任的工作積極性，逐步形成一個學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的班主任群體，最終成為一所學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的學(xué)校，學(xué)校在整體上要建立與之相關(guān)聯(lián)的四個基本機(jī)制。

1.開放參與機(jī)制。

教育管理系統(tǒng)是一個開放的管理系統(tǒng)，學(xué)校的管理是全員參與的管理。因此，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，倡導(dǎo)班主任反思式參與，樹立班主任主人翁的意識。建立了學(xué)校工作咨詢制度，其宗旨是對學(xué)校工作提出建設(shè)性、富有創(chuàng)意的意見，使班主任創(chuàng)新意識與能力有展示與實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。完善家長參與制，發(fā)揮家長委員會作用，發(fā)揚(yáng)班主任的閃光點(diǎn)，使他們得到社會群體的認(rèn)同。開放參與機(jī)制，使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個人愿望，并體現(xiàn)在學(xué)校與班主任行為的統(tǒng)一上。

2.激勵導(dǎo)向機(jī)制。

美國心理學(xué)家赫茲柏格的“雙因素論”和馬斯洛的“需要層級論”告訴我們，恰當(dāng)引進(jìn)激勵機(jī)制，可以激發(fā)人們的內(nèi)在動力，使他們在主動、自愿的動機(jī)作用下，向所期望的目標(biāo)更加積極地工作，發(fā)揮更大的能動性，從而取得卓有成效的工作成績。因此，學(xué)校要注重人本化情感激勵，建立校長談話制，力求與班主任多溝通，了解班主任需要，旨在激勵、關(guān)心班主任的成長；注重健全人格心理氛圍的激勵，推出評選“優(yōu)秀班主任”、“先進(jìn)教學(xué)工作者”等活動，旨在充分調(diào)動班主任內(nèi)因，樹立“我行”，“我會比現(xiàn)在的我更行”的信念；注重班主任學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育境界的激勵，積極為第一線班主任提供進(jìn)修的機(jī)會和成為名師名家的機(jī)會；注重講求效益的意識與觀念的激勵，建立課題首席負(fù)責(zé)人制度，重要課題推出科研基金獎勵制度。

3.考核評價機(jī)制。

全方位、高效率、能動性地提高班主任素質(zhì)，莫過于建立合理的班主任評價機(jī)制，并在評價中力求向三個方面偏向：偏向過程，重視發(fā)展；偏向經(jīng)驗(yàn)缺乏的班主任；偏向?qū)Π嘀魅蔚淖晕壹?。學(xué)校推出發(fā)展性班主任評價機(jī)制，著眼于對班主任的教育實(shí)績給予綜合評價，而不是單純地以學(xué)生成績優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)，著眼于班主任個人發(fā)展的引導(dǎo)，而非重功利性的結(jié)果評價。在班主任日常考核的基本內(nèi)容中，主要從“注重學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)、優(yōu)質(zhì)優(yōu)教、創(chuàng)新實(shí)踐”四個方面進(jìn)行具體評價，鼓勵班主任終身學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)人人成為學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型班主任的意識。

總之，學(xué)校始終要把造就一支適應(yīng)21世紀(jì)教育需要的高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍作為一件大事來抓，作為辦學(xué)目標(biāo)之一，并不為之奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊、王漢瀾主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，1989年12月第2版。

[2]何錦發(fā)、張成、陳剛、呂運(yùn)時主編：《新時期班主任工作指南》，廣東教育出版社，1992年9月。