近日，“懲罰性調(diào)動(dòng)”這一問(wèn)題受到關(guān)注?！皯土P性調(diào)動(dòng)”對(duì)調(diào)出學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然能起到警醒其他的教師遵守師德、好好工作的目的。但它的副作用也不容忽視。被調(diào)走的教師受到了傷害是“罪有應(yīng)得”，調(diào)入學(xué)校的教師與學(xué)生卻也受到了傷害。辦教育，要樹(shù)立大教育觀。“懲罰性調(diào)動(dòng)”是學(xué)校管理的下策。作為教育人事部門的領(lǐng)導(dǎo)絕對(duì)不能如此任性地調(diào)動(dòng)教師，偏向一所學(xué)校，而攪了另一所學(xué)校的局。在一所學(xué)校里，學(xué)校出現(xiàn)個(gè)別“問(wèn)題教師”是十分正常的，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題教師”需要高超的教育藝術(shù)。對(duì)于問(wèn)題教師，如若轉(zhuǎn)變不及時(shí)，負(fù)能量蔓延開(kāi)去，往往會(huì)出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”。

學(xué)校應(yīng)該采用哪些方法呢？一要實(shí)行嚴(yán)格的績(jī)效考核；二要重視活動(dòng)感染。學(xué)校要開(kāi)展豐富多彩的師德建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的大環(huán)境；三要加強(qiáng)心靈感化。對(duì)于“問(wèn)題教師”，領(lǐng)導(dǎo)千萬(wàn)不要歧視他們，總認(rèn)為他們這也不行，那也不中，整天不給他們好臉色看。這樣做不但談不上對(duì)他們轉(zhuǎn)化，反而會(huì)激化他們和領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，產(chǎn)生更多的“問(wèn)題”。管理問(wèn)題教師，挑戰(zhàn)學(xué)校管理者的教育智慧。堅(jiān)持以人為本的原則，采取“剛?cè)嵯酀?jì)”的辦法，才能促使問(wèn)題教師實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身。

——李福忠（節(jié)選自中國(guó)教育新聞網(wǎng)）