李譯明

3DMAX廣泛應(yīng)用于工業(yè)建筑、影視動(dòng)漫、廣告設(shè)計(jì)、三維建模、多媒體制作、動(dòng)畫(huà)游戲、機(jī)器人設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)輔助教學(xué)以及工程可視化等領(lǐng)域。3DMAX的應(yīng)用有很具體的數(shù)值參考輔助，學(xué)好它要靠平時(shí)知識(shí)的積累。三維空間想象力，二維平面構(gòu)圖能力，實(shí)景物體色彩搭配能力，創(chuàng)造力和構(gòu)造力，藝術(shù)融合能力等等都是學(xué)習(xí)3DMX非常重要的基礎(chǔ)。但是，技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，抽象思維能力和邏輯推理能力都比較欠缺，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)于色彩搭配、三維二維的構(gòu)圖等都是零基礎(chǔ)，導(dǎo)致3DMAX課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都較困難。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，可顯著提高3DMAX的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分層教學(xué)方法是將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、個(gè)性特長(zhǎng)、技能水平等等方面的個(gè)體差異充分考慮在內(nèi)，而后分層給予相關(guān)內(nèi)容的講解及對(duì)應(yīng)的操作，可使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上通過(guò)認(rèn)知學(xué)習(xí)都有所提高，在提高基礎(chǔ)操作能力的同時(shí)技能也得到提升，因其可以顯著提高教學(xué)的整體質(zhì)量，被廣泛應(yīng)用到很多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。

一、實(shí)施分層教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)意義

1.以學(xué)生的個(gè)體差異為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校是職業(yè)技術(shù)教育的最基礎(chǔ)的陣地，對(duì)學(xué)生而言是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的地方。然而，當(dāng)今技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不容樂(lè)觀，加之遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭背景、知識(shí)水平的差異，給技工學(xué)校3DMAX的課程教學(xué)帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。分層教學(xué)法正是從學(xué)生的個(gè)體差異入手尋找最佳契合點(diǎn)，針對(duì)有差異的學(xué)生提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，真正實(shí)現(xiàn)有個(gè)性化差異的因材施教，因此分層教學(xué)法的實(shí)施是學(xué)生個(gè)體化差異的客觀要求。專(zhuān)業(yè)課老師首先要從正面引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，既讓他們看清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，還要讓他們對(duì)自己前途充滿(mǎn)信心。

2.分層教學(xué)法可充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

分層教學(xué)法有利于學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，能夠照顧到所有層次的學(xué)生，從而使其自覺(jué)分析學(xué)習(xí)中的不足，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性和潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的始發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式忽視了技工學(xué)生的個(gè)體差異，不能因材施教，很難提高課堂的效率。分層教學(xué)以學(xué)生為中心，改變以教師為主體的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，老師只起啟發(fā)、指導(dǎo)、總結(jié)的作用，并且多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法。在課堂上，老師應(yīng)視自己為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和共同思考。教師要樂(lè)于接受學(xué)生的質(zhì)疑，樹(shù)立學(xué)生的自我認(rèn)同感和不畏權(quán)威的創(chuàng)新精神。從這個(gè)層面上看，分層教學(xué)法無(wú)疑能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮，從而提高了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.分層教學(xué)法寓教于樂(lè)的同時(shí)提高了針對(duì)性

“教”是目的，“樂(lè)”是過(guò)程。1999年左右的《小小》，QQ表情的豬豬俠系列，QQ表情相關(guān)動(dòng)畫(huà)片等，都闖出了名氣。這些普通大眾通過(guò)自己的努力創(chuàng)造的輝煌再次告訴我們一切皆有可能。分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比針對(duì)性更強(qiáng)，尤其是在學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，能夠使不同層次水平的學(xué)生接收，使每位學(xué)生順利愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

二、技工學(xué)校3DMAX實(shí)施分層教學(xué)方法的應(yīng)用策略基礎(chǔ)

1.分層教學(xué)目標(biāo)的制定

首先，技工學(xué)校3DMAX具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力及基礎(chǔ)的知識(shí)水平和綜合能力，暫時(shí)將學(xué)生劃分成優(yōu)秀生、中等生、困難生三個(gè)層次。之所以進(jìn)行暫時(shí)分層，目的在于是將學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生隨時(shí)調(diào)入其他層，達(dá)到不斷激勵(lì)的作用。其次，制定分層的教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)3DMAX具體教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)劃分為3DMAX設(shè)計(jì)創(chuàng)新、3DMAX模仿制作、3DMAX基礎(chǔ)學(xué)習(xí)等分級(jí)層次，不同層次內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)不同層次的學(xué)生。制定教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感覺(jué)十分吃力，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，給予分層的教學(xué)輔導(dǎo)。制定分層的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注重分層輔導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過(guò)輔導(dǎo)使其掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)其輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)3DMAX制作能力質(zhì)的提升。

2.科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容

在技工學(xué)校3DMAX的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)的整體規(guī)劃要求，人才培養(yǎng)的目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容?？蓪⒔滩膬?nèi)容分為3DMAX基礎(chǔ)知識(shí)、3DMAX具體三維模型的搭建、3DMAX二維轉(zhuǎn)三維構(gòu)建、3DMAX三維建模、3DMAX實(shí)景建模以及綜合3DMAX建模知識(shí)等模塊，為實(shí)施分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再者，根據(jù)不同的知識(shí)模塊，根據(jù)知識(shí)能力的要求再進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)不同層次的學(xué)生給予針對(duì)性的教學(xué)法。最后，為提升各個(gè)層次內(nèi)部學(xué)習(xí)效率，教師可采用多種教學(xué)手法，例如可采用優(yōu)幫差及分組討論法進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生的合作能力，而且有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成你爭(zhēng)我趕的良好學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制的分層考核

合理分層的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，使不同層次的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和決心?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠使個(gè)性差異得到鼓勵(lì)和肯定。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核。因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都是分層實(shí)施的，因此教學(xué)考核也是分層進(jìn)行的。基礎(chǔ)差的學(xué)生的考核重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)于綜合技能較強(qiáng)的學(xué)生，考核的重點(diǎn)應(yīng)放3DMAX三維建模、3DMAX實(shí)景建模上。其次，要采用多種評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)的公平合理。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)將平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等因素考慮在內(nèi)，使處于不同層次水平的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，對(duì)于困難生的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定、鼓勵(lì)為主，主動(dòng)幫助其克服學(xué)習(xí)上的困難，使其樹(shù)立起學(xué)習(xí)3DMAX的信心和決心。

三、小結(jié)

采用3DMAX分層教學(xué)法能改進(jìn)和提高技工學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在把握好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，顧及各個(gè)水平的學(xué)生，滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求，并不斷引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)揮?！八贾畡t活、思活則深、思深則透、思透則新、思新則進(jìn)”，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、采取先進(jìn)的教學(xué)模式培養(yǎng)他們的自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。當(dāng)然，如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力還有許多方法，這有待教師在教學(xué)工作中不斷探索，細(xì)細(xì)體會(huì)，并從中選出適合學(xué)生的方法，力求培養(yǎng)全新的職業(yè)人才。

（作者單位：常州市工貿(mào)技工學(xué)校）