楊英友+姜君

今年年初，宜昌市伍家崗區(qū)在總結(jié)已取得的家庭教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了以家庭為核心，體現(xiàn)家庭與學(xué)校、社會之間復(fù)雜、立體、互動關(guān)系的“家庭教育力”理念，并在全區(qū)中小學(xué)實施“家庭教育力”提升行動計劃，打出了學(xué)校家庭教育工作的組合拳，提升家庭教育工作品質(zhì)，推進家庭教育現(xiàn)代化。

“家庭教育力”即以家庭為單元，以影響子女身心發(fā)展為直接目標的有意識的社會活動所具有的力量，具體包括以家庭為單元開展的活動所生成的“教育作用力”和家庭與學(xué)校、社會間進行的活動中所內(nèi)含的“教育影響力”。

建設(shè)好家長委員會，提升家長對學(xué)校教育的參與力

自2012年教育部發(fā)布《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》以來，各地各校紛紛成立了家長委員會，在家校溝通和服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)上發(fā)揮了一定作用，但家委會的平等獨立地位還沒有得到廣泛的認識，多數(shù)學(xué)校的家委會工作并沒有落到實處，家委會承擔的責和享受的權(quán)不對等。

對此，伍家崗區(qū)通過加強家委會組織建設(shè)、完善家委會章程，進一步規(guī)范家委會工作，明確家委會的責和權(quán)，將家委會參與學(xué)校管理作為完善家委會章程的重要任務(wù)。特別是在學(xué)校家委會星級評定標準中，明確規(guī)定了家委會每學(xué)期要聽取校長工作報告，召開家校共育會，參與學(xué)校民主管理。

宜昌市第六中學(xué)在伍家崗區(qū)率先完善了家委會的組織建設(shè)和章程建設(shè)。校級家委會下設(shè)學(xué)生安全管理支持委員會、家校聯(lián)系咨詢委員會、學(xué)校課程支持委員會、基金管理委員會、親子閱讀指導(dǎo)委員會等機構(gòu)，校長每學(xué)期請家委會審議學(xué)校工作報告，征求家長意見。根據(jù)學(xué)校家委會的章程，家長不僅參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，還為學(xué)校安全管理、課程實施、家校溝通、貧困生資助提供支持。而且，學(xué)校把學(xué)生飲用奶、校外實踐活動、校服招標等與學(xué)生利益直接相關(guān)的工作都交由家委會決策。有了家長的參與和監(jiān)督，學(xué)校依法治校水平也得到了顯著提高。

辦好家長學(xué)校，提升家長與子女共同成長的行動力

為全面提升家長的家庭教育素養(yǎng)，積極發(fā)揮家庭教育在學(xué)生成長過程中的重要作用，伍家崗區(qū)從課程、師資、交流平臺三個關(guān)鍵點入手，切實將家庭教育工作落到實處。

首先是課程。不同學(xué)校的家長群體存在差異，同一學(xué)校家長個體之間也存在差異，這些差異決定了家長群體和個體的需求存在差異。伍家崗區(qū)鼓勵學(xué)校通過自主建設(shè)、合作開發(fā)或購買課程服務(wù)等方式，從學(xué)校實際出發(fā)，從家長需求出發(fā)，立足解決家庭教育中的突出問題，開發(fā)家庭教育校本課程，并且在課程設(shè)計中預(yù)留選擇的空間，在滿足共性需求的基礎(chǔ)上也為家長的個性化需求提供課程支撐。例如大公橋小學(xué)的家長以進城務(wù)工人員為主，針對家長在家教理念中存在的誤區(qū)，學(xué)校開發(fā)了《有方故事會》家長學(xué)校課程，以講故事的方式講述典型的家庭教育案例。通過老師講、家長講、學(xué)生講，將科學(xué)的家教知識浸潤到家長心中。楊岔路小學(xué)的生源則以本地城市居民子女為主，家長整體文化素質(zhì)較好，學(xué)校的親子“悅閱”聯(lián)盟圍繞親子閱讀打造了“閱”學(xué)堂、“閱”互動、“閱”交流、“閱”實踐、“閱”評比系列活動課程，促進了家長和孩子的共同成長。

其次是師資。伍家崗區(qū)為家庭教育培訓(xùn)提供了專項資金保障，用于組織教師和管理人員參加各級各類家庭教育培訓(xùn)。每所中小學(xué)至少配備一至兩名經(jīng)過高端培訓(xùn)的兼職家庭教育指導(dǎo)教師主持本校的家庭教育校本研修、家長學(xué)校課程的開發(fā)，為教師開展家庭教育指導(dǎo)工作提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)，并計入工作量。人員的落實、待遇的到位、研修活動的開展也都納入星級家長學(xué)校評選標準中。伍家崗區(qū)還成立了區(qū)域家庭教育講師團，作為研究家庭教育指導(dǎo)工作的核心教研團隊，通過培訓(xùn)和教研不斷提升教師指導(dǎo)家庭教育的能力和專業(yè)水平。除了學(xué)校教師，優(yōu)秀家長、社工、社會志愿者也是家長學(xué)校師資的重要來源。

最后是交流平臺。家長學(xué)校不等于辦講座，對家庭教育的指導(dǎo)也不能止于講座。在信息化背景下，打造線上交流平臺，將互聯(lián)網(wǎng)+引入到家長學(xué)校教育中，能突破時間、空間的限制，實現(xiàn)家長學(xué)習的泛在化。另一方面，線上交流平臺也有利于實現(xiàn)家長的自主教育和互助，發(fā)揮優(yōu)秀家長的示范引領(lǐng)作用，及時滿足家長的個性化需要，更有針對性、實效性。浸潤式、個性化的家長學(xué)校線上教育，有助于改善家長學(xué)習后“感動卻不動”的現(xiàn)狀。例如伍家崗區(qū)實驗小學(xué)中南校區(qū)的“雅正微分享”就是通過QQ群，主持人推送話題引發(fā)討論，充分利用家長碎片式的時間，適應(yīng)家長快餐式的閱讀習慣。宜昌市第十中學(xué)的“零距離微課堂” 針對突出的家庭教育問題開展微信講座，家長可按需求選擇，可回聽回看，可隨時留言參與討論。

推動家庭文明建設(shè)，提升核心價值觀在家庭生活中的滲透力

學(xué)校具有組織的便利性、師資的專業(yè)性和場地的現(xiàn)成性，使得學(xué)校在家庭文明建設(shè)中理應(yīng)承擔相應(yīng)的社會責任。教育和引導(dǎo)家長加強自身修養(yǎng)和自我約束，重視言傳身教，注重家庭、注重家教、注重家風，努力建立民主平等和睦的家庭關(guān)系，在家庭生活中滲透社會主義核心價值觀，形成有利于學(xué)生成長的家庭環(huán)境，是學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

無論是依托家長學(xué)校組織專題教育，加大對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是優(yōu)秀家庭傳統(tǒng)美德的宣講教育，還是以家委會為實施主體，定期組織家長和學(xué)生開展親子閱讀、參觀體驗、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)、道德實踐和社會公益活動，促進和諧的親子關(guān)系的形成，促進家長和子女的共同成長，又或是通過“曬”“評”“講”推樹一批書香家庭、和諧家庭、勤儉家庭、優(yōu)教家庭、綠色家庭、健康家庭、公益家庭等各具特色的典范家庭，都是立體式、全覆蓋地推進家庭文明建設(shè)的有效方式。

構(gòu)建“三教”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，提升社會對家庭教育的支持力

將家庭教育、學(xué)校教育、社會教育有利結(jié)合。對兒童成長共同發(fā)揮整體作用的今天，學(xué)校要主動出擊，擔負起把三種不同的教育力量有機結(jié)合的責任，爭取政府職能部門、街道社區(qū)、鄉(xiāng)、村、企事業(yè)單位的支持，就師資隊伍、活動場所、教學(xué)計劃、活動開展等方面開展合作與交流，不斷完善公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，形成社會多元參與的家庭教育新格局。

隨著社會發(fā)展，社會組織結(jié)構(gòu)和運行方式發(fā)生了很大變化，社區(qū)地位的重要性逐漸突現(xiàn)出來，社區(qū)已成為青少年學(xué)習、生活和活動的重要空間，是孩子們除了學(xué)校外最親近的社會場所。尤其是學(xué)生離開學(xué)校環(huán)境，此時社區(qū)更顯重要。

在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建中，社區(qū)在社會資源配置、社區(qū)成員支持、形式內(nèi)容多樣化等方面，具有學(xué)校和其他社會機構(gòu)所不具有的優(yōu)勢，可與學(xué)校形成明顯的優(yōu)勢互補。

宜昌市第十七中學(xué)是伍家崗區(qū)一所郊區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生來自周邊8個行政村，學(xué)校通過“雙聯(lián)”“雙訪”“雙評”有效整合村組教育力量?！半p聯(lián)”即教師聯(lián)系學(xué)生家庭，黨員干部聯(lián)系學(xué)生所在村組；“雙訪”即教師家訪不僅訪學(xué)生家庭，還訪學(xué)生所在村組，入戶家訪由教師和村組干部共訪；“雙評”即學(xué)生德育評價由學(xué)校和村組共同評價。寒暑假期間，學(xué)校與各村委會進行交接，向村委會提出協(xié)管申請，與村組共同舉辦文化活動，豐富學(xué)生假期生活；與村委會簽訂學(xué)生假期安全責任書，提醒村委會對公共設(shè)施進行維護更新，在不安全的水塘、溪河豎起安全警示牌等，減少和消除安全隱患。

（作者單位：宜昌市伍家崗區(qū)教育局）

（責任編輯 徐世兵）