張憶玲

教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，除了依賴有聲語言以外，肢體語言也是教師傳授知識和表達(dá)感情的重要途徑。

一、肢體語言的特點(diǎn)

（一）實(shí)效性：肢體語言可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。肢體語言又稱身體語言，是指由身體的各種動作代替語言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語言包括面部表情等身體動作在內(nèi)；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。常用的肢體語言表現(xiàn)有：點(diǎn)頭、搖頭、示目、微笑、擺手、搓手、翹手指、捶背、頓足等。肢體語言在語文教學(xué)中顯示出很明顯的實(shí)效性，例如教學(xué)《唐雎不辱使命》一文時(shí)，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，這時(shí)教師可用肢體語言來活化氣氛，表演唐雎挺劍而起效仿死士的機(jī)智勇敢的形象，課堂頓時(shí)變得生動、活潑起來，教師也能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）直觀性：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z可以更直觀地理解所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)一些偶然問題。如學(xué)生分散注意力，開小差，尋求解答等問題，如果教師得體地運(yùn)用肢體語言，用手撫摸學(xué)生頭部，開小差的同學(xué)會意識到自己錯(cuò)了，會立即改掉不良習(xí)慣，這樣既不影響課堂氣氛，又可以提高教學(xué)效果，同時(shí)又能增進(jìn)師生的認(rèn)同感，強(qiáng)化課堂實(shí)效性。

（三）形象性：教師的表情具有神奇的魔力，教師的表情滲透會在學(xué)生心里產(chǎn)生巨大的震撼力。表情可以對學(xué)生施加心理影響，是向?qū)W生傳達(dá)教師思想情感的橋梁。

表情語言除了眼神外，笑容也是極其重要的一種。教師的笑容飽含著豐富的感情色彩，對兒童具有很強(qiáng)的感染力。因此，老師的臉上要時(shí)時(shí)掛著燦爛的笑容，使每一個(gè)孩子時(shí)刻能捕捉到老師對自己的信任和鼓勵(lì)。如當(dāng)學(xué)生回答很精彩時(shí)，教師送以微笑，暗示你真棒！對學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，教師的表情是信任、鼓勵(lì)，暗示老師相信他們一定能順利完成任務(wù)；對貪玩的學(xué)生，教師可用表情嚴(yán)肅、輕皺眉頭來暗示自己的不滿，提醒學(xué)生改正。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用豐富的肢體語言，會給學(xué)生留下深刻的形象，會調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生對事物的理解。

二、肢體語言的重要性

（一）肢體語言有利于組織教學(xué)，營造氛圍。上課鈴聲響后，學(xué)生的注意力還沒有從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂上來，這時(shí)，教師面帶微笑，用眼掃視教室，讓學(xué)生明白老師在期待他們安靜，期待他們從課間活動的興奮中轉(zhuǎn)移到新一堂課中來。在教學(xué)過程中，如有學(xué)生注意力不集中，甚至搞惡作劇，這時(shí)，教師可邊講授課程，邊用手摸該學(xué)生的頭，或敲桌示意，這樣學(xué)生的注意力就集中了。

（二）肢體語言有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率。語文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感。語文教師除用自己的專業(yè)知識，顯示語言魅力之外，還須善于運(yùn)用豐富的肢體語語言豐富課堂教學(xué)，提高效率。例如授課李清照《武陵春》時(shí)，教師可用眼神、手勢等肢體語言表達(dá)詞人雖面對春景，但因?yàn)閲萍彝龉嗜员从^之情。

（三）肢體語言有利于形成良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，語言表達(dá)固然能幫助學(xué)生增長知識，陶冶情操，肢體語言的得體運(yùn)用，也能發(fā)揮其獨(dú)有的作用。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料作文的審題訓(xùn)練課上，有的同學(xué)用期待的眼神向老師尋求正確答案時(shí)，老師用微笑的點(diǎn)頭或搖頭示意，學(xué)生就能意識到自己的答案正確與否，學(xué)生會感覺到老師對他的關(guān)注與期許，就會親師信道敬師信教，有利于形成良好的師生關(guān)系。