夏麗

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要手段。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，不斷豐富閱讀教學(xué)的模式，全面提升初中語文閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；整合運(yùn)用

常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀對(duì)于每個(gè)人而言，都具有不可或缺的作用。當(dāng)前，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技術(shù)手段日新月異，多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、交互式電子白板等的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有重要的推動(dòng)作用。在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機(jī)整合起來，通過這種先進(jìn)教育手段的運(yùn)用，為優(yōu)化初中語文的閱讀教學(xué)，打造新型的閱讀教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。以下，筆者結(jié)合自身的初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在初中語文的閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段運(yùn)用的有效性對(duì)策。

一、初中語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的意義

在信息化的社會(huì)背景下，信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神都具有積極的意義。

1、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容

初中語文的閱讀素材涵蓋的內(nèi)容是很多的，且相當(dāng)多的內(nèi)容都比較抽象。這就要求學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解。尤其是對(duì)于一些地方的學(xué)生而言，由于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失、見識(shí)短淺，從而使得學(xué)生在閱讀的過程中，難以對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行深入的理解。而信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美感受

初中語文的閱讀素材涵蓋的內(nèi)容是很多的，有寓言故事、詩歌、童話等等，這些閱讀內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀以及審美情趣具有積極的作用。在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美和感受美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德情感的提升。而傳統(tǒng)的語言描述式的閱讀教學(xué)模式，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的審美教育。信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)文本的意境之美。

3、信息技術(shù)的運(yùn)用有利于拓展學(xué)生思維

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，這是毋庸置疑的。學(xué)生在閱讀的過程中，可以獲取獨(dú)特的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和閱讀素養(yǎng)的提升。在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力、想象能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。而信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的閱讀思維具有積極的作用。

二、信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的有效性對(duì)策

結(jié)合以上的分析我們可以看出，在初中語文的閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于幫助學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生的審美感受、拓展學(xué)生的思維都具有積極的作用。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師該如何通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，促進(jìn)良好閱讀效果的實(shí)現(xiàn)呢？

1、立足信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀

新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中，形成“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)的提出，要求教師要注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和感悟。而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)生在語文閱讀中的主體地位，通過現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生在語文閱讀中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。這就要求教師在初中語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀的目的。

2、立足信息技術(shù)，拓展閱讀途徑，豐富閱讀素材

在新課程改革背景下，國家對(duì)學(xué)生的閱讀格外重視。而在初中語文的閱讀中，課內(nèi)閱讀明顯是不足的，這就需要學(xué)生通過課外閱讀的拓展，豐富閱讀的素材，夯實(shí)閱讀的基礎(chǔ)。這種課外閱讀，是建立在學(xué)生的個(gè)性需求和喜好基礎(chǔ)之上的，且初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不能予以太多的干涉，而應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的閱讀主體性，讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)和感悟的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。因此，在信息技術(shù)的支持下，尤其是智能手機(jī)普及的今天，學(xué)生們要想獲得良好的閱讀效果，完全可以借助遠(yuǎn)程教育資源，通過各種閱讀網(wǎng)站，進(jìn)行有效的閱讀。且一些優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，還配有讀音，學(xué)生通過這種朗讀素材的學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

3、立足信息技術(shù)，營造互動(dòng)氛圍，提升閱讀效率

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間溝通交流較少，難以形成有效的互動(dòng)氛圍。這種缺乏溝通的教學(xué)模式，和現(xiàn)代教育理念是背道而馳的。在信息技術(shù)手段的背景下，教師在初中語文的閱讀教學(xué)中，可以通過多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、交互式電子白板等技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和手段。此外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師還可以建立一個(gè)班級(jí)的溝通交流群，或者是建立一個(gè)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過這些互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)用，讓教師和學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地的溝通和交流，這樣的交流模式，有效地突破了時(shí)空限制，改變了傳統(tǒng)必須面對(duì)面的交流方式，這對(duì)營造良好的師生互動(dòng)氛圍，提高閱讀的效率具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在初中語文的閱讀教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，具有很多積極的意義。因此，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)，為促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

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