任東?王丹?崔海榮

摘要：產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育形式下創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式，其實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的實體整合，形成了教育體系，是我校提升內(nèi)涵建設(shè)的重要舉措之一。本文針對基于產(chǎn)教融合的我校計算機(jī)專業(yè)課程體系如果適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)行探索，提出了適合中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置方案，以培養(yǎng)出更多與社會接軌的中職技能型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；計算機(jī)專業(yè)課程體系；模塊化課程

產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育形式下的創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式，是職業(yè)教育發(fā)展過程中的必然要求，是職業(yè)教育生存與發(fā)展的優(yōu)勢和特色，也是辦好中職學(xué)校培養(yǎng)一流產(chǎn)業(yè)工人的重要途徑。在產(chǎn)教融合、校企合作的平臺下，把學(xué)校和企業(yè)實體整合起來，形成一個教育整體，學(xué)校與企業(yè)能發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)出社會需要的技能型人才，而且這種合作模式讓職業(yè)教育更具鮮明特色，也為職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，計算機(jī)專業(yè)的人才就業(yè)前景廣闊，但經(jīng)過對我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生及對用人單位的簡單調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后6個月還能堅持做本專業(yè)的不足40%，這一數(shù)據(jù)讓人吃驚。通過和用人單位了解，中職畢業(yè)的學(xué)生比上沒有本科、?？茖W(xué)生的專業(yè)技術(shù)扎實；比下，通過短期培訓(xùn)的人員也能達(dá)到要求；而中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事工作時發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識與社會實際要求存在脫節(jié)現(xiàn)象，在校學(xué)的專業(yè)知識出來工作都過時了，怎樣解決好這問題呢？中職學(xué)校通過產(chǎn)教融合、校企合作模式就能對癥下藥，找到解決問題的方法。

近幾年來，我校在產(chǎn)教融合、校企合作方面進(jìn)行了廣泛的探索，做出了很大的努力，也取得了一定的成效，但是，面對新形勢、新要求和新的任務(wù)，校企合作模式在實際的運(yùn)行中也出現(xiàn)不少問題，制約著校企合作更深入和可持續(xù)發(fā)展的問題，例如，當(dāng)前的師資問題、課程設(shè)置問題等已經(jīng)相對落后，必將阻礙校企合作進(jìn)一步發(fā)展，在產(chǎn)教融合模式下，給中職學(xué)校各專業(yè)的課程體系改革提出了更加迫切的需求，學(xué)校要從傳統(tǒng)的專業(yè)課程教育體系逐漸跨越到能適應(yīng)知識更新速度快和市場需求變化快的新的課程體系。

為了重新開發(fā)出適應(yīng)當(dāng)下以產(chǎn)教融合為前提的人才培養(yǎng)的課程體系，學(xué)校必須和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行互動，學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有哪些職業(yè)能力要求。這項工作也是在產(chǎn)教融合、校企合作模式下人才培養(yǎng)方案開發(fā)的一項前提條件和核心因素，它可以使人才培養(yǎng)方案設(shè)計人員充分了解行業(yè)企業(yè)的實際情況，明確市場所需人才的結(jié)構(gòu)和崗位能力要求。通過深入到企業(yè)崗位中調(diào)研學(xué)習(xí)，明確崗位的典型工作任務(wù)、崗位的能力要求、行動領(lǐng)域的構(gòu)成等人才培養(yǎng)方案的設(shè)計要素，在調(diào)研過程中通過和行業(yè)內(nèi)資深人士的深入交流；當(dāng)我們談到校企合作的時候，我們首先想到的是學(xué)校和企業(yè)雙方，常常忽略了另外一個重要的角色，就是學(xué)生。所以，在進(jìn)行課程改革的時候，有必要邀請一些從事本專業(yè)的畢業(yè)生回校進(jìn)行調(diào)查，了解他們自身就業(yè)崗位對技能的要求，以及他們在工作過程中有幫助的課程有哪些，為學(xué)校對計算機(jī)專業(yè)課程體系的改革提供了有力的依據(jù)。在調(diào)研的同時，還應(yīng)和合作的企業(yè)召開學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)的交流會，明確整個課程設(shè)置的相關(guān)課程，并請本行業(yè)的專家給專業(yè)課程設(shè)置提供建設(shè)性意見，然后再經(jīng)過學(xué)校的專業(yè)骨干教師探討提取適合中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程體系。

校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將工學(xué)交替、崗位輪訓(xùn)、頂崗實習(xí)等產(chǎn)教融合方式貫穿育人始終；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，建立以《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《計算機(jī)硬件組裝維護(hù)》、《局域網(wǎng)搭建》、《路由交換技術(shù)》等4門課程為核心的模塊化課程體系。

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，經(jīng)過反復(fù)論證，將課程體系分為三個模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊?；A(chǔ)模塊由文化基礎(chǔ)課程（計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、哲學(xué)與人生、政治與經(jīng)濟(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生實際工作中所需的基本文化知識）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)組裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實際工作中所需的基本專業(yè)知識）為框架，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)；專業(yè)模塊以項目課程為核心，注重專業(yè)理論課程（網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生實際工作中所需的專業(yè)理論知識）和專業(yè)實踐課程（路由交換項目實訓(xùn)、綜合布線項目實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合大項目實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實際工作中必備的實際動手能力技能）相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能；拓展模塊以行業(yè)行為規(guī)范、施工安全教育、思想道德教育為主要切入點，注重職業(yè)技能拓展（綜合布線施工標(biāo)準(zhǔn)、職場行為規(guī)范，拓展學(xué)生實際工作中應(yīng)掌握的實際動手技能）和職業(yè)素養(yǎng)拓展（施工安全知識、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律，拓展學(xué)生實際工作中應(yīng)掌握的相關(guān)知識）相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識通過項目實訓(xùn)進(jìn)行驗證，理論實踐互相促進(jìn)，綜合素質(zhì)不斷提高。

根據(jù)實際職業(yè)崗位需要，確定《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》、《計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)》、《局域網(wǎng)搭建》、《路由交換技術(shù)》4門課程為核心課程。經(jīng)過建設(shè)和實踐，逐步輻射帶動和引領(lǐng)計算機(jī)專業(yè)群。

表1為我校崗位能力與專業(yè)課程體系對照表：

從以上的課程設(shè)置可以看出專業(yè)課程鮮明，專業(yè)內(nèi)容由淺入深，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課較多，并且突出校企合作模式的特點，我們可以從課程設(shè)置根據(jù)本文前面介紹改革的思路入手，邀請企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行課程設(shè)置的討論，可以從一門專業(yè)課開啟校企之間的合作，企業(yè)委派工程師到校進(jìn)行授課，或者學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行本專業(yè)課程實習(xí)，既能完成本專業(yè)的知識，還能與市場接軌。在這種模式下，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方在不斷磨合的過程中課程設(shè)置一定能越來越合理、成熟，從點至面展開各專業(yè)的合作模式，計算機(jī)專業(yè)課程體系也就能越來越完善，為培養(yǎng)符合市場要求的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，在新形勢下計算機(jī)專業(yè)課程體系改革迫在眉睫，而課程體系是一項浩大而繁重的工程，我們中職學(xué)校務(wù)必和企業(yè)實行無縫接軌，不斷根據(jù)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展和需要調(diào)整現(xiàn)有的課程體系結(jié)構(gòu)，采用一體化教學(xué)，重視實踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時利用產(chǎn)教融合、校企合作的東風(fēng)，進(jìn)行計算機(jī)課程體系的改革，為企業(yè)培養(yǎng)出真正的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍.基于校企合作模式下技校計算機(jī)專業(yè)課程體系改革的探討[J].科學(xué)時代，2014 （7）

[2]費(fèi)美扣，王元生.基于校企合作產(chǎn)教融合的專業(yè)課程改革探索[J].職業(yè)教育旬刊，2014 （8）：44-46endprint