龔春麗

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)，是指充分認(rèn)識到的積極因素，并加以肯定與贊賞。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，也可幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑，摒棄懦弱，樹立信心。因此，教師如能充分發(fā)揮賞識教育在班級管理中的作用，必將收到事半功倍的教育效果。

一、賞識教育能和諧師生關(guān)系

教育活動是雙向的。教師尊重學(xué)生，才能博得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊敬教師，教師的教育活動才會卓有成效。如果我們都能夠尊重學(xué)生的熱情，同時(shí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予正確的引導(dǎo)，是能夠收到好的教育效果的；反之，如果由于不尊重學(xué)生的感情而傷了學(xué)生的自尊心，那是很難補(bǔ)救的，很可能還會適得其反。所以，我非常注意自己的言行。當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長時(shí)，有一天看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶行知說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感?！碧招兄焯统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬痔统龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也應(yīng)該結(jié)束了?！边@不能不讓我們贊嘆，陶先生沒有用一句責(zé)備的語言，只用了四塊糖就使這男孩心服口服地承認(rèn)了錯(cuò)誤。面對那些頑劣的學(xué)生，我們何不采用這種方法進(jìn)行教育，既不傷害他們的自尊心又用他們的優(yōu)點(diǎn)融化了缺點(diǎn)，幫助他們樹立正確的人生觀。可見，賞識教育能和諧師生關(guān)系，贏得學(xué)生對老師的尊重。

二、采用賞識教育激勵(lì)優(yōu)等生

找到激勵(lì)的地方，絕不要僅僅看到他們的成績，要找到他們的軟肋。優(yōu)等生大多為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，有優(yōu)越感，又有點(diǎn)孤高自傲，自我感覺良好，所以面對老師在學(xué)習(xí)上的表揚(yáng)經(jīng)常不以為然，因?yàn)樵诿课蝗握n老師那里都受到了這樣的待遇，所以班主任就要想辦法發(fā)現(xiàn)令他們興奮的新的增長點(diǎn)。

比如我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，叫王玉申，學(xué)習(xí)很出色，期中、期末考試基本保持在年級前十名，但是在人際關(guān)系，與同學(xué)溝通方面比較差，和家長的溝通中也了解了家長比較擔(dān)憂，初一時(shí)作為值日班長，工作中遇到了困難，就撂挑子不干了，當(dāng)時(shí)還沒怎么批評他，就已經(jīng)受不了了，堅(jiān)決不再做組長了。面對這種情況在和他談話時(shí)，并沒有過分指責(zé)他，而是讓他自己選了一份工作，就是擦黑板，這個(gè)學(xué)生很認(rèn)真，在他值日的時(shí)候，是班級講臺、黑板最干凈的時(shí)候，所以每到他值日是，我總會有意識的表揚(yáng)他，有時(shí)我會在黑板寫字不規(guī)范的時(shí)候擦掉重寫，不時(shí)的加一句“看我寫的這爛字，有點(diǎn)對不起佳鵬擦得黑板，我可得擦掉重寫”。這時(shí)同學(xué)們在哈哈一笑時(shí)會把目光集中在他的身上，我發(fā)現(xiàn)的是他發(fā)自內(nèi)心的，靦腆的微笑，久而久之，他自己來主動找我，想試著再干這個(gè)組長，談話中明顯的感覺到自信多了。到了三年級，他不僅做了值日組長，還擔(dān)負(fù)起執(zhí)勤班長的任務(wù)。現(xiàn)在和二年級相比學(xué)習(xí)成績還是很優(yōu)秀，更重要的是對班級的態(tài)度積極多了，和同學(xué)也能和諧相處，在四年級“一對一幫扶”活動中自己還主動認(rèn)領(lǐng)了班里一個(gè)成績差的學(xué)生做同座，幫助他取得進(jìn)步。

所以，我們對待優(yōu)等生需要表揚(yáng)，更需要因人而異，發(fā)現(xiàn)他們精神需要之處，表揚(yáng)到位，以促進(jìn)全面發(fā)展，讓他們完善自我的同時(shí)服務(wù)班級，做好班級的火車頭。

三、運(yùn)用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”，缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實(shí)，“后進(jìn)生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反、更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。賞識教育”承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！倍诟偁幧鐣?，失敗是正常的人生經(jīng)歷。其實(shí)，每個(gè)人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個(gè)人，每次進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個(gè)腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進(jìn)步，我們也要表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。要讓學(xué)生學(xué)會取人之長、補(bǔ)己之短，從自己每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅，這樣，他們一定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

四、賞識教育增強(qiáng)班集體凝聚力

“沒有愛就沒有教育”。同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！倍p識教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋。

我在每周班會課時(shí)，總是對那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。

一份小小的賞識，也許會影響一個(gè)人的一生！我們應(yīng)該用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用一顆慈愛之心多帶給學(xué)生一份信賴，用我們神圣的責(zé)任去塑造出一顆顆美好的靈魂。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)東風(fēng)學(xué)校）