龔春芝

語文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因為語文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點。因此說，語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。

一、以幽默詼諧的語言激發(fā)興趣

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師的語言能扣人心弦。現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是讓學(xué)生“會學(xué)和“樂學(xué)”，課堂教學(xué)講究理趣和情趣，因而幽默的教學(xué)語言在語文課堂教學(xué)中愈顯重要。心理學(xué)研究也表明，一個人的情緒、思維在不同狀態(tài)下，接受新事物的速度不一樣。當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時，接受新事物就快，反之則慢。如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。幽默并不僅以輕松取勝，而且笑語之中包含著深沉，妙言之中蘊含著睿智，更令人思而得之。好的幽默往往產(chǎn)生委婉曲折，含蓄蘊藉的美感效應(yīng)。因此，我們語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、格言、俏皮話、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、雙關(guān)語、外來語等均可引人課堂，隨心所欲，潤動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

二、以生動形象的語言體現(xiàn)美感

在教學(xué)中還需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生走進文本，走進生活，獲得生命化感悟。因此教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋深刻的語文概念，以激發(fā)學(xué)生的想象。運用恰當(dāng)生動比喻、擬人、夸張的語言，使深奧的知識明朗化，用自己淵博的知識教給學(xué)生豐富的語文素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時也獲得一定的教學(xué)效果。如著名的學(xué)者魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”，“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題?？梢哉f，語言的形象性是語文課堂教學(xué)語言的活力之所在，而且也正是它才使語文課堂放射出異彩。

三、用抑揚頓挫的語言增強效果

沒有情感的語言是一杯水，而融進了情味后，奔流的則是鮮紅的血液，它能撥動學(xué)生的心弦，引起情感的共鳴，具有振魂攝魄的效果。用語言激隋，語言表達(dá)宜抑揚頓挫?！把詾樾穆暋?，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。

教學(xué)語言的美感不僅體現(xiàn)在敘述時的聲調(diào)、速度和節(jié)奏上，即語言應(yīng)有層次、有輕重緩急、有抑揚頓挫，更表現(xiàn)在教師通過精心設(shè)計從而選擇適當(dāng)?shù)木涫?、組織生動的詞匯表達(dá)自己思想的能力上，即教師應(yīng)善于把無聲的教材描幕成充滿美感的有聲的畫面。因此，語文教師要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學(xué)語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，提高教學(xué)效果。

四、用肢體動作的語言吸引注意

課堂無聲語言，主要是指體態(tài)語言，如眼神、表情、手勢等。在語文課堂教學(xué)中，由于受諸多因素的制約，無聲語言大有用武之地，它在育人方面具有較大的隱性教育價值。以眼神的運用為例，“眼睛是心靈的窗戶”，這是達(dá)·芬奇的至理名言。教師在課堂上科學(xué)而藝術(shù)地用好眼睛，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情大有益處。如當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言并回答正確時，教師可向?qū)W生投以肯定的目光以示鼓勵；當(dāng)學(xué)生臉上出現(xiàn)猶疑不決時，教師用眼睛直視學(xué)生，同時點頭以堅定學(xué)生的信心；當(dāng)有學(xué)生干擾課堂秩序時，教師可走近該生以縮短師生間的距離，同時用嚴(yán)厲的目光盯視學(xué)生；講到興奮處，應(yīng)睜大眼睛，讓它散發(fā)出興奮的光芒；講到悲痛處，最好眼皮下垂，甚至讓眼睛呆滯一會，給人以一種痛苦之感；講到憤怒處，可以二目圓視，固定眼珠，射出逼人的光芒；講到重點或難點處，可以冷靜地注視學(xué)生，讓目光帶有期待的色彩，以提醒學(xué)生的注意。

五、用啟發(fā)智慧的語言啟迪思維

教師要運用啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)問題的情境去點燃學(xué)生的好奇之火，去打開學(xué)生思維的門戶，用語言把學(xué)生的心點亮。課堂上的啟發(fā)性語言，要溝通兩個渠道。一條渠道通向作者，一條渠道通向?qū)W生。通過教師的語言啟示，讓作者的手與學(xué)生的手緊緊相握，讓作者的心與學(xué)生的心息息相通，從而使學(xué)生在思想上得到教誨，在知識上得到教益，在能力上得到提高。教學(xué)中，教師若能通過耐人尋味的語言循循善誘，提供一些思考問題的線索，讓學(xué)生自己動腦去探討解答問題的方法獲得知識，既可使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣，真可謂“一石激起千層浪”，“牽一發(fā)而動全身”。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼區(qū)東風(fēng)學(xué)校）