余璐

摘要：新課程改革背景下，越來越注重發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，只有充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，才能真正讓學(xué)生們在課堂上成長自己，我們教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，從而讓學(xué)生們在課堂上更好的成長自己。本文針對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望對廣大教師今后進(jìn)行語文教學(xué)提供相關(guān)有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；主體；學(xué)生

0.引言

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，教師們越來越注重學(xué)生們的能力培養(yǎng)，課堂是學(xué)生們成長能力的重要平臺，因此在新課程改革的背景下，越來越多的教師們意識到發(fā)揮學(xué)生們主體地位的重要作用，在平時的課堂上不斷的改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，讓學(xué)生們在課堂上更好的成長自己。但是依然有一部分教師過分重視學(xué)生們的成績，本著“不讓學(xué)生輸在起跑線上”的原則，在課堂上向?qū)W生們灌輸大量的知識，極大的降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生們在有限的課堂時間里學(xué)到更多的知識。這篇文章針對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并針對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生們主體地位的建議，希望可以幫助廣大教師在今后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手，實現(xiàn)教與學(xué)的完美對接，切實提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位對于小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)離不開教師和學(xué)生們的配合，教師在教學(xué)過程中，起著重要的引導(dǎo)作用，教師對于一些難懂的問題向?qū)W生們做相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下發(fā)散自己的思維，更好的學(xué)習(xí)語文知識，因此我們在平時的教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。發(fā)揮學(xué)生們的主體地位可以讓學(xué)生們更好的認(rèn)識到自己是課堂的主人，讓學(xué)生們在有限的時間里更好的學(xué)習(xí)知識；可以讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中，充分提高學(xué)習(xí)積極性，對于教師提出的問題積極地進(jìn)行思考；可以讓學(xué)生們在更加主動的和教師進(jìn)行交流，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生和諧融洽關(guān)系的形成。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方式，探究適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)，從而更好的提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生們進(jìn)行接下來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1過分重視理論知識，忽略學(xué)生發(fā)展

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多的教師本著“成績至上”的原則，在平時的教學(xué)過程中一味地向?qū)W生們灌輸理論知識，讓學(xué)生們死記硬背課本上的一些知識點(diǎn)，不知道加強(qiáng)學(xué)生們的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。同時很多的語文教師教學(xué)不認(rèn)真，在平時的課堂中只是讓學(xué)生們自己去朗讀課文，然后寫生字詞，不知道對學(xué)生們進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們只是學(xué)到了一些表層的知識，并不能深層次的學(xué)習(xí)一些知識，所以導(dǎo)致學(xué)生們的能力發(fā)展不夠。因此，我們教師應(yīng)該端正態(tài)度，認(rèn)真教學(xué)，從而更好的活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提高。

2.2教師掌握課堂全局，學(xué)生們主體意識不強(qiáng)

教師們在平時的教學(xué)中過多的干預(yù)學(xué)生們，不懂得將課堂全部放給學(xué)生，教師們總是將學(xué)生們往備課方案上引導(dǎo)，學(xué)生們不能很好的發(fā)散自己的思維，對知識有一個全面的概括，教師們總是認(rèn)為教師才是課堂的主體，在平時的教學(xué)中“專制”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降，并且，小學(xué)階段的學(xué)生主體意識不強(qiáng)，在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們更多的想跟著教師的步伐學(xué)習(xí)，對教師產(chǎn)生了依賴，所以在平時的教學(xué)中，教師們應(yīng)該學(xué)會放手，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行思維的發(fā)散，從而促進(jìn)學(xué)生們能力的提高。

3.如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位

3.1實行探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生好奇心

以往的“填鴨式”教學(xué)，往往將學(xué)生看成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該全盤吸收教師所傳授的課本知識，但是探究式教學(xué)則能很好的打破這一弊端。在運(yùn)用探究式教學(xué)的過程中教師要合理的設(shè)計教學(xué)問題，并且對可能出現(xiàn)的情況和學(xué)生可能回答的問題進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，以便發(fā)揮教育機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)是“向?qū)А倍皇恰翱词亍薄Ｌ骄啃詫W(xué)習(xí)是新課標(biāo)要求下促進(jìn)學(xué)生們更好學(xué)習(xí)的新思路。我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強(qiáng)探究式的教學(xué)方式，例如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《生命生命》中，我們可以讓學(xué)生們自己去探究課文中出現(xiàn)的事例，讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄?，是什么引起了作者的思考，只有這樣我們才能讓學(xué)生們更仔細(xì)的閱讀課文，讓學(xué)生們更好的投入到課堂教學(xué)中。

3.2加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長補(bǔ)短

“合作學(xué)習(xí)”是新課程改革中提倡的中小學(xué)教學(xué)方法，其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合作的過程中加強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解，逐漸養(yǎng)成熱愛思考的習(xí)慣，并且能夠積極主動地與他人進(jìn)行交流和溝通，從而獲得不同的感知。因此我們教師在平時的教學(xué)過程中可以將學(xué)生們劃分小組合作，讓學(xué)生們自己去閱讀文本，自己解決課后問題，例如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《雪地里的小畫家》時，我們可以讓學(xué)生們合作畫出各種小動物的腳，加深學(xué)生們對于教材的認(rèn)知。

3.3利用多媒體教學(xué)，實行情景教學(xué)

現(xiàn)在科技的發(fā)展為我們提供了更好的教學(xué)環(huán)境，我們在平時的教學(xué)中科學(xué)課中可以借助各種直觀手段輔助教學(xué)， 通過演示實物、圖片、手勢、動作、游戲、表演等設(shè)計一個積極主動、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，讓學(xué)生們更好的投入到課堂環(huán)境中。例如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《丑小鴨》時，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的電影或者短視頻，讓學(xué)生們更好的理解課文，將學(xué)生們代入到一個特定的環(huán)境中更有利于學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中，讓學(xué)生們實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

4.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)生們的主體地位是一個長期的過程，需要我們教師和學(xué)生們的共同努力，我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通和交流，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)語文中的樂趣，從而讓學(xué)生們從根本上接受語文知識，并且不斷的因材施教，找到每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，有針對性的根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)方法；設(shè)置分層教學(xué)的，并且根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的配套練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，以便更好的提高語文學(xué)習(xí)的成績。