陳祚東

摘要：新課改之后，高中物理教學(xué)的難度更大，問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)效率！因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)問題，設(shè)置教學(xué)情境，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來提升高中物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；高中物理；應(yīng)用

物理是高中生學(xué)習(xí)的科目之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力）邏輯思維能力以及問題處理方法具有重要意義.新課標(biāo)對物理教學(xué)改革提出了新的要求，更加注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與物理思想的培養(yǎng).問題式教學(xué)為師生多維互動與學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了可能.那么，究竟如何才能推進(jìn)問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前任課教師應(yīng)該重點思考的問題。

一、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法應(yīng)用可行性分析

第一，高中物理教學(xué)對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著重要促進(jìn)作用，對其教學(xué)模式的應(yīng)用也要能夠和實際需求相結(jié)合，而問題教學(xué)法在這一階段的應(yīng)用就比較重要，其和高中物理課程教學(xué)比較適合。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對高中物理課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及積極參與課程等有著要求，在多樣化的教學(xué)形式下來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而問題教學(xué)法恰好能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，而老師作為是課堂的組織者以及知識的引導(dǎo)者，就要充分的將主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，并尊重學(xué)生的主體地位。第二，將問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，在理念上也有著緊密的關(guān)聯(lián)，問題教學(xué)法主要是對全體學(xué)生的一般發(fā)展的關(guān)注，也就是對學(xué)生的多樣化心理品質(zhì)發(fā)展的重視，實際教學(xué)中就要對學(xué)生的認(rèn)知特征以及教學(xué)內(nèi)容等綜合性因素加以考慮，學(xué)生要將創(chuàng)造性思維發(fā)揮出來。而在高中的物理教學(xué)的理念也是對全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重視，所以將問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用有著其可行性。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、提出具有一定價值性的問題，激發(fā)學(xué)生對問題的探究性

運用問題教學(xué)法于課堂中時，教師提出的問題在立足教材的基礎(chǔ)上，還需高于教材，具有一定的延伸性，值得學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的探究心理。教師提出問題的質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師提出具有價值、具有延伸性、具有啟發(fā)性的問題，才能提高學(xué)生的思維能力、給予學(xué)生成功的感覺。提出質(zhì)量高的問題教師必須注意兩點問題：（1）充分了解本班學(xué)生的物理基礎(chǔ)。學(xué)生作為教師教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在運用問題教學(xué)法時需要堅持“以學(xué)定教”的原則，充分了解本班學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識水平、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能提出符合本班學(xué)生探究的物理問題，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與分析，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，找到問題的答案，不僅可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（2）深入研究本班學(xué)生學(xué)習(xí)所用的物理教材。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要源泉，教師在對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講授之前必須要精讀教材，在掌握教材各章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要把握好教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能依據(jù)教材內(nèi)容提出合適的問題。也才能夠整合教學(xué)資源，把物理知識同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。充分做好以上兩點，教師提出的問題才會發(fā)揮其真正的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

2、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)中的問題情境，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)源于思，思起于疑。應(yīng)用問題教學(xué)法于高中物理教學(xué)中，要把問題作為課堂教學(xué)的主線，創(chuàng)造良好的問題情境，才能將學(xué)生引入問題，進(jìn)而想要解決問題，思考問題并找到問題答案。問題教學(xué)法的應(yīng)用就是通過教師不斷提出問題，學(xué)生解決問題，進(jìn)而掌握知識，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識的過程，在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題的情境引發(fā)學(xué)生解決問題的欲望是非常重要的。設(shè)置問題情境的目的就是要把事物的矛盾揭示出來，把學(xué)生原來的知識經(jīng)驗豐富起來，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心最原始的需求，幫助他們引發(fā)內(nèi)動力。促使學(xué)生對于問題有了探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而全身投入到問題研究中來，進(jìn)而達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的目的。創(chuàng)造問題情境的方法很多，教師可依據(jù)課程內(nèi)容和當(dāng)時的課堂氛圍進(jìn)行問題情境的創(chuàng)造。如物理作為一門實驗性學(xué)科，在課本中有很多演示實驗，教師在設(shè)置問題情境時就可以利用這些演示實驗，制造認(rèn)知沖突，提出問題，激發(fā)學(xué)生思考欲望；另外，教師也可以利用材料對比創(chuàng)設(shè)問題情境，對待同樣的問題，學(xué)生思考的角度肯定不同，問題的理解程度也因人而異，對于教師而言，這些都是很好的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同完成情況，對學(xué)生進(jìn)行展示，進(jìn)而找出其中的不足之處并加以改正，展示的作業(yè)有好的有差的，讓學(xué)生自己體會，這樣的做法就是問題情景設(shè)置的一種；教師還可以根據(jù)一題多變進(jìn)行問題情境的設(shè)置，在物理教學(xué)過程中，同一個題目可以由很多提問的形式，其答案往往也存在很多種，這樣的問題會使學(xué)生明白問題條件的重要性，教育學(xué)生在遇到新題目時，要認(rèn)真閱題，認(rèn)真分析，不可生搬硬套，一題多變不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以加深學(xué)生對某類題型的理解。

3、把握好問題提問的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握問題提問的時機(jī)，一定要有計劃、有目的的進(jìn)行提問，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能發(fā)揮問題的最大價值。根據(jù)以往的教學(xué)研究及教學(xué)實踐，問題的提問可以在以下幾個階段進(jìn)行：課堂導(dǎo)入階段進(jìn)行提問，可以有效地集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教師依據(jù)本節(jié)課程的重點難點及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在教學(xué)過程中把握好時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行問題提問，問題的難易度據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。問題的提出可以激起學(xué)生的思考行為，進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解物理知識中的抽象概念以及物理規(guī)律；在本節(jié)課程小節(jié)時提出問題，有助于學(xué)生把握本節(jié)重難點，同時也能夠幫助學(xué)生鞏固知識，拓展知識的深度和廣度。

教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)方法，對高中物理教學(xué)起到了一定的輔助作用，并在物理教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燦宗.問題教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的運用研究[J].新課程（中學(xué)）.2014（10）