彭友良

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，孤殘學(xué)生作為特殊群體，其身心的健康成長(zhǎng)越來越受到重視。在學(xué)校教育中，不僅要培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)和技能，還要注重其心理健康以及職業(yè)心理品質(zhì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文在對(duì)孤殘學(xué)生心理健康與職業(yè)心理品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前的現(xiàn)狀，對(duì)提高孤殘學(xué)生心理健康水平與職業(yè)心理品質(zhì)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：孤殘學(xué)生；心理健康；職業(yè)心理品質(zhì)；調(diào)查研究

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)教育的重視力度不斷加大，尤其對(duì)于孤殘青少年等特殊群體的教育投入越來越大，如建設(shè)專門的教育機(jī)構(gòu)，取消各項(xiàng)歧視性制度，加大學(xué)校對(duì)接收孤殘學(xué)生的接收力度等。在此背景下，孤殘學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校接受教育的機(jī)會(huì)越來越多。近年來，孤殘學(xué)生在高等學(xué)校接受教育的數(shù)量大幅增加，但受到傳統(tǒng)制度和理念的影響，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育支持的系統(tǒng)性不足，還存在家庭教育薄弱、主觀認(rèn)知錯(cuò)誤等問題。在高等院校中，孤殘學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們往往存在自我評(píng)價(jià)偏低、歸屬感不強(qiáng)、對(duì)職業(yè)生涯的信心不足等問題，影響了其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。對(duì)此，加強(qiáng)對(duì)孤殘學(xué)生這個(gè)特殊人群職業(yè)心理的研究，把握其心理健康的狀況，全面客觀地了解其心理素質(zhì)、職業(yè)心理以及心理發(fā)展的規(guī)律，從而有針對(duì)性地開展教育和培養(yǎng)，既是高等教育人文精神的必然需要，又是全面素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于加強(qiáng)孤殘學(xué)生教育理論研究、推動(dòng)特殊人群高等教育改革，促進(jìn)孤殘學(xué)生成長(zhǎng)、成才也具有重要的意義。

一、對(duì)孤殘學(xué)生心理健康與職業(yè)心理品質(zhì)的調(diào)查

本研究以某學(xué)校112位孤殘學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以調(diào)查問卷為調(diào)查方式，發(fā)放問卷112份，收回有效調(diào)查問卷102份。在調(diào)查研究的方法上，從沖動(dòng)、依賴、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、性心理、攻擊心理、退縮、自卑、抑郁、精神病傾向、軀體化12方面的維度進(jìn)行調(diào)查分析。對(duì)于職業(yè)心理的研究，主要從責(zé)任感、寬容性、自信心、效能、事業(yè)承諾、穩(wěn)定性、利他性、適應(yīng)性等方面進(jìn)行測(cè)量分析。

調(diào)查結(jié)果顯示，孤殘學(xué)生在沖動(dòng)、偏執(zhí)、攻擊、精神病傾向、強(qiáng)迫、抑郁、依賴、軀體化8項(xiàng)因子上，得分比全國(guó)常模低，說明其心理健康水平總體良好。但是，在依賴、軀體化等因子上的差異較為明顯，其中差異更大的是精神病貨幣、強(qiáng)迫和抑郁等因子；差異極大的是沖動(dòng)、偏執(zhí)、攻擊等。

對(duì)孤殘學(xué)生職業(yè)心理品質(zhì)的調(diào)查分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)的學(xué)生，因其在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、自我調(diào)適能力等方面的變化，在自信力、穩(wěn)定性和適應(yīng)性等方面的差異較為顯著，在寬容性、責(zé)任感和效能等方面存在極為顯著的差異。利他性與事業(yè)承諾方面存在的差異不明顯。

二、提高孤殘學(xué)生心理健康職業(yè)心理品質(zhì)的策略

（一）加強(qiáng)心理健康課程教育

應(yīng)將心理健康課程設(shè)為必修課程，保證科學(xué)合理的學(xué)時(shí)，針對(duì)孤殘大學(xué)生心理方面存在的問題，設(shè)計(jì)專題類心理健康教育課程，如意志力培養(yǎng)、抗挫能力、情緒管理、職業(yè)心理指導(dǎo)、情感心理、適應(yīng)性、人際交往等，以全面提高學(xué)生的心理健康水平。

（二）開展職業(yè)心理自我評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)和引導(dǎo)孤殘學(xué)生參與開展職業(yè)心理測(cè)量等有關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使他們通過科學(xué)的心理評(píng)價(jià)了解和認(rèn)識(shí)自己的心理特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律。還可以與孤殘學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，開展職業(yè)興趣、職業(yè)個(gè)性等方面的心理專項(xiàng)測(cè)量，幫助學(xué)生逐步明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為擇業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行心理輔導(dǎo)服務(wù)

根據(jù)不同年級(jí)孤殘學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)主題的集體心理輔導(dǎo)。如在大學(xué)一年級(jí)，以職業(yè)規(guī)劃和適應(yīng)性為專題開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)；在大學(xué)二年級(jí)，以專業(yè)學(xué)習(xí)和情感為專題進(jìn)行輔導(dǎo)；在畢業(yè)年級(jí)，以職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)心理為專題進(jìn)行輔導(dǎo)等閉。在開展集體輔導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)會(huì)對(duì)個(gè)體存在的問題開展個(gè)性化咨詢服務(wù)，如開設(shè)熱線、論壇、APP等，運(yùn)用多種措施解決孤殘學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)、情感、生活、職業(yè)等方面的心理問題，最大程度上保障學(xué)生全面發(fā)展。

（四）舉辦豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)

根據(jù)孤殘學(xué)生的特點(diǎn)以及心理呈現(xiàn)出的整體特征，舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的主題心理教育活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)孤殘學(xué)生參與到活動(dòng)中來，營(yíng)造深厚的認(rèn)識(shí)自己、關(guān)心他人的良好氛圍，并且在團(tuán)體合作、互幫互助中促進(jìn)心理康健發(fā)展。

（五）強(qiáng)化職業(yè)心理素質(zhì)的訓(xùn)練

雖然當(dāng)前孤殘學(xué)生職業(yè)心理健康水平整體良好，但為指導(dǎo)他們以更加積極健康的態(tài)度面對(duì)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特征強(qiáng)化職業(yè)心理訓(xùn)練也很有必要。

1.開展個(gè)性化職業(yè)興趣培養(yǎng)

對(duì)職業(yè)的興趣是個(gè)體面對(duì)職業(yè)要求所應(yīng)具備的意識(shí)傾向和正確的、積極的態(tài)度，它直接影響著個(gè)體的職業(yè)選擇與擇業(yè)相關(guān)活動(dòng)。職業(yè)興趣并非與生俱來，而需要緊緊圍繞職業(yè)要求，在不斷深入實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。學(xué)?？烧闲睦斫逃Y源和就業(yè)指導(dǎo)資源，將孤殘學(xué)生作為重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)量，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生依照個(gè)眭特點(diǎn)，確定有針對(duì)性的職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練方案與計(jì)劃，并強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)，突出其閃光點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)興趣的發(fā)展。

2.提升職業(yè)能力

孤殘學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)心理素質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的，高水平的職業(yè)能力有利于提高學(xué)生的自信心，堅(jiān)定其面對(duì)困難與挫折的勇氣。要針對(duì)孤殘學(xué)生的身心方面存在的客觀缺陷，以提升職業(yè)能力為目標(biāo)，開展多種形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)。除開好日常專業(yè)課、實(shí)踐課、操作課以外，還需結(jié)合各專業(yè)不同的特點(diǎn)以及崗位要求，進(jìn)行相應(yīng)的意志力、自信心等心理方面的訓(xùn)練，運(yùn)用專業(yè)化的教育手段和方法，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，為職業(yè)心理的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

孤殘學(xué)生由于其生理和生長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，易導(dǎo)致產(chǎn)生心理問題。在學(xué)校教育中，要注重對(duì)孤殘學(xué)生的心理健康教育和職業(yè)心理品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生全面健康發(fā)展、為職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展奠定基礎(chǔ)具有重要意義。

（作者單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)管理學(xué)院）