謝宜萍
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)基于生活、感知和情感的課堂情境,教師應(yīng)積極開發(fā)英語課程的生活資源,建立融洽、和諧的教學(xué)氛圍。在探索研究過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了學(xué)習(xí)動力才能觸動心理內(nèi)需,才能做課堂真正的主人。那么應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力,讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)活力呢?
一、尊重學(xué)生個體,挖掘?qū)W生潛能
教師不能只注重知識的傳授,還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的成長,而要做到公正地對待每一位學(xué)生,就必須挖掘每一位學(xué)生的潛能。學(xué)生個體差異主要體現(xiàn)在性別年齡、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境等,這些差異導(dǎo)致了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知方式上的不同。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量給予每一位學(xué)生互動的機(jī)會,盡可能地滿足學(xué)生個體需求,特別要關(guān)注那些學(xué)困生,注意傾聽他們的“言語”,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會展示自我,得到共同發(fā)展。
筆者在教學(xué)三年級下冊“Unit 5 Parts of the Body”一課時(shí),在導(dǎo)讀環(huán)節(jié),邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生一起說:“Two big eyes,a small nose,a small mouth,two long ears.”然后引導(dǎo)學(xué)生說出動物的特征,進(jìn)而用課件展示兔子、大象、長頸鹿、熊貓的圖片,讓學(xué)生兩人一組用英語描述動物的特征。筆者鼓勵每位學(xué)生就身邊的人設(shè)計(jì)謎面讓其他同學(xué)猜。輪到一位男同學(xué)時(shí),他怯生生地站了起來,但很久仍說不出一個詞。筆者沒有責(zé)備他,而是關(guān)愛地對他說沒關(guān)系,并請同桌幫助他。當(dāng)班上同學(xué)都說完之后,他卻很意外地主動站起來,說出謎面。在其他同學(xué)猜錯幾次之后,筆者請他說出答案,沒想到他指著來聽課的老師說:“Its her !”通過這位學(xué)生的表現(xiàn),筆者體會到“尊重個性、關(guān)注差異”所能達(dá)到的效果——在教學(xué)互動中,注重激勵學(xué)生自信,給學(xué)生思維與智慧的挑戰(zhàn),就能促進(jìn)學(xué)生不斷超越已有的發(fā)展水平。尊重每個學(xué)生獨(dú)有的特性,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力,從而構(gòu)建活力課堂。
二、立足生活實(shí)際,體驗(yàn)真實(shí)語言
英語是一門語言,更是一種交際工具,只有把語言運(yùn)用到生活中去,語言才具有活力。因此,筆者在課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)注意把課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,通過努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情境,讓學(xué)生觸景生情,進(jìn)而有感而發(fā),有話可說,學(xué)以致用。
筆者在教學(xué)三年級下冊“Unit 3 Food”一課時(shí),在講臺上鋪上一塊漂亮的桌布,拿出一個袋子,請學(xué)生猜:“Whats in it?”讓學(xué)生在猜的過程中復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。然后擺出水果、漢堡、蛋糕等食物,戴上帽子,系上圍裙,扮成waitress,運(yùn)用句型“What do you like? I like....”進(jìn)行互動練習(xí)。讓學(xué)生在角色扮演的活動中學(xué)習(xí)單詞及句型,能使他們樂于用英語表達(dá)自己的真實(shí)意愿,激發(fā)并長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。再如,在教學(xué)三年級上冊“Unit 6 Colors Part A”一課時(shí),筆者有意創(chuàng)設(shè)一個“看交通燈過馬路”的游戲情境,以此鞏固單詞red、green,并讓學(xué)生靈活運(yùn)用了句型“Stop! The light is red.”和“The light is green. Lets go.”像這樣立足學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活化情境,能讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語言。
三、融洽師生關(guān)系,產(chǎn)生情感共鳴
教師樂教、學(xué)生樂學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)的重要前提和基礎(chǔ)。在民主化課堂中,師生關(guān)系不只是簡單的授予、接受的關(guān)系,而是一種平等、民主、和諧的關(guān)系。教師應(yīng)該把微笑、激勵帶進(jìn)課堂,建立師生平等對話的課堂,讓學(xué)生以寬松愉悅的心境享受學(xué)習(xí)的快樂,從而達(dá)到共享知識、共享智慧、共享生活的目的。
如在教學(xué)“Unit 3 Seeing a Doctor Part A”一課時(shí),筆者正好有點(diǎn)咳嗽,于是利用這個契機(jī),咳嗽兩聲,說:“I have a cold.”班上有幾個學(xué)生也跟著咳了起來,筆者接著走到其中一個咳嗽的同學(xué)身邊問道:“Oh!Whats wrong with you?”并用自己的肢體語言提醒他如何回答。通過這樣的方式,學(xué)生能夠很好地理解句意和情境并產(chǎn)生共鳴。如果在教學(xué)中,讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子,他們?nèi)菀讜械椒ξ丁V挥性谡鎸?shí)的言語情境中引起師生間、生生間思維與情感的交流與碰撞,才能使學(xué)生更好地理解信息和語言材料,才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)動力。
四、整合信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)成效
信息化是當(dāng)今世界和社會發(fā)展的大趨勢,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開啟學(xué)習(xí)的新模式。融合信息技術(shù)與英語學(xué)科,設(shè)計(jì)精美課件,呈現(xiàn)大量圖、文、音并茂的事物和情境,能很好地引發(fā)學(xué)生的自由聯(lián)想,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,加深形象思維的內(nèi)化。信息技術(shù)與英語學(xué)科的有機(jī)“融合”,可以在一定程度上降低學(xué)生理解語言的難度,使英語教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。
布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者應(yīng)通過自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果”。筆者也十分注意在信息化課堂中,引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)的英語知識,拓展知識面。筆者整合信息技術(shù)與英語學(xué)科,以文本書籍、光盤軟件、網(wǎng)上資源為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、檢索能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等。例如:在教學(xué)五年級上冊“Unit 8 My Friends Part A”一課時(shí),筆者采取如下做法:1. 呈現(xiàn)問題,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用老師給的網(wǎng)絡(luò)資源,戴上耳機(jī)聽音,看動畫視頻,全方位地感受文本內(nèi)容。預(yù)讀完之后,請學(xué)生回答問題。2. 學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工。讓學(xué)生分組在網(wǎng)上尋找有關(guān)“朋友”這個話題的英語小故事、諺語、歌曲、歌謠等,小組匯報(bào)并分享各組查閱的資料。3. 把文本內(nèi)容的語法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”錄制成微課,推送給學(xué)生。4. 提供一些資料,要求每位學(xué)生寫一篇“My Friend”英語小作文,并要求配上朋友的照片。5. 把學(xué)生的小作文直接呈現(xiàn)在大屏幕上,利用計(jì)算機(jī)反饋及時(shí)性的特點(diǎn),和學(xué)生一起檢查作業(yè),并請其他同學(xué)指出錯誤之處,學(xué)生直接在自己的電腦上修改。6. 布置錄音作業(yè)。讓學(xué)生把錄音作業(yè)“介紹我的朋友”上傳到班級平臺,其他同學(xué)做出評價(jià)和點(diǎn)贊。筆者通過努力創(chuàng)設(shè)信息化課堂,使教學(xué)模式有了天翻地覆的改變,同步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、存儲能力、檢索能力等,真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
要“讓課堂充滿生命的活力”,教師就必須轉(zhuǎn)變教育理念,走進(jìn)學(xué)生世界,結(jié)合學(xué)生個性心理,貼近生活實(shí)際,營造和諧氛圍,整合利用信息技術(shù)等一切可利用的課堂教學(xué)資源,努力構(gòu)建活力課堂。教師只有讓課堂“活”起來,才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)英語的快樂,才能觸動學(xué)生的心理內(nèi)需,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。這樣的英語課堂,才能為學(xué)生所喜愛。
(作者單位:福建省南平師范學(xué)校附屬小學(xué) 責(zé)任編輯:莊嚴(yán) 黃曉夏)