謝軍

新課改的推進對課堂教學有了很大的影響作用，在新時期的教學中，教師一定要善于運用新的理念指導教學。在新課標中指出：“動手實踐、 自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。 ”課堂教學在教學改革的過程中，很多教師在教學過程中往往強調(diào)的的是教學目標、教學重點和難點等等，而忽視了小組合作學習的的意義和作用。因為我們每個學生不是獨立的個體，而是社會的一份子，在將來的工作和生活中我們要團結(jié)協(xié)作，怎樣形成這種團隊精神呢？在數(shù)學課堂中開展小組合作學習是非常關(guān)鍵的。它不僅能使我們數(shù)學課堂的死氣沉沉變得活躍，而且使學生學會協(xié)作，找到成功的樂趣。怎樣才使能這種數(shù)學課堂小組合作學習見到成效呢？我想結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W經(jīng)驗，談?wù)勛约嚎偨Y(jié)的幾點體會.

一、合作學習的分組

我們分組的依據(jù)是根據(jù)學生的學習成績、團結(jié)協(xié)作能力、分析解決問題的能力、心理承受能力等進行進行綜合考評，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，我們班28人，按照4個人組成一個小組。這樣才能調(diào)動每個人的積極性和能動性，優(yōu)勢互補、公平競爭。教師還要依據(jù)小組內(nèi)這四名成員的組織能力、學習成績、學習反映能力、性別等進行內(nèi)部分工，要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，如設(shè)立小組長，記錄員、講解員，整理資料等。小組長就是負責全面統(tǒng)籌，記錄員負責整個過程的記錄工作，資料員負責有關(guān)資料的搜集和整理。講解員負責問題的分析和解決過程的陳述。只有小組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，才能保障任務(wù)的順利完成。當然，小組內(nèi)的分工可以輪換，這樣可以彌補每個成員的不足，增強他們的自信，體現(xiàn)人人參與、機會平等的原則。例如，我們在小組內(nèi)找代表回答問題時，不能每次只有那一個同學回答問題，而是采用“輪流制”，這樣才能體現(xiàn)每個人的責任感和使命感。尤其是成績差的同學，給他們一次在全體同學面前展示的機會，這樣他們才會有一種成就感，使他們內(nèi)心樹立很大的信心。還有就是結(jié)合學生興趣、注意力的時間的有限性，我們過一段時間，應(yīng)該換一種學習模式，而且小組之間成員也要調(diào)換，這樣防止時間長了，很多同學對這種學習模式產(chǎn)生厭倦感，失去了學習的趣味性，而且還能給同學們創(chuàng)造更寬更廣的交往機會。

二、小組合作學習的選題要富有趣味性和探索性

為了使小組合作學習富有成效性，作為教師要深入教材，精心設(shè)計適合多人合作完成的題目。首先，所選的課題內(nèi)容要貼近生活實際生活，如利潤問題，方案問題，工程問題，行程問題等，讓學生感受到數(shù)學存在于生活中的方方面面，特別實用，這樣可以提高他們的學習興趣。其次，要考慮選題的難易程度。我們的選題從內(nèi)容上不要過少，這樣會造成題的難度降低，一個人輕而易舉的就解決問題了，就不能讓這4人小團隊去挖空心思的想和交流，失去了合作的意義。當然，選題不易過難，甚至超出他們所學的知識體系，那就會打擊他自信心。最后，選題要有一定的探索性，所選的題目要有一定的難度，要有一定討論價值，而且問題要有一定的開放性，這樣才能給他們創(chuàng)造一定討論機會，讓他們各抒己見，表達自己的觀點，讓他們自己去求證等等。只有這樣才能激起他們求知欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，讓他們品嘗成功之后的喜悅。這才是實施小組合作學習意義的真諦。

三、小組合作學習的課堂實施

與傳統(tǒng)的教學形式相比，小組合作學習在教學程序上有很多相似之處，如上課前的備課，教學過程中的引入、練習、小結(jié)等等，但它也有自己的特殊性?？傆嬋缦拢?/p>

1.課前布置任務(wù)

在上課之前，要給學生講清楚我們下節(jié)課所要學習內(nèi)容的重要性，重點難點是什么，要達到什么目的，需要從網(wǎng)絡(luò)或圖書館收集哪方面的材料，任務(wù)完成的方法，評價的標準等。與此同時，教師還要通過提出富有興趣和開放性的問題，去激發(fā)學生的探索的積極性，引導他們善于運用所學過的知識體系和能力去分析問題、解決問題，最終達到學生掌握問題的遷移能力。

2.小組合作探究。每個小組明確了自己的學習任務(wù)，然后就根據(jù)自己小組的任務(wù)進入到合作合作探究探究階段。組內(nèi)每個成員根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的建議，然后大家綜合意見，形成一致的研究結(jié)果。在這個過程中，老師需要在各個小組間進行巡視，針對討論學習過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時糾正引導，幫助學生提高合作意識，合理運用合作技巧。讓比較差一點的學生多發(fā)言，保證他們達到基本要求，讓比較好點的學生有機會發(fā)揮自己的潛力，提高整個小組的研究結(jié)果。

3.全班交流，教師總結(jié)。讓每個小組的報告員把本組的研究結(jié)果進行匯報，全班同學進行評論。教師要及時表揚每個小組的優(yōu)點，也要提出每個小組的不足，然后讓全班同學討論，給出好的解決辦法。各小組討論完畢，教師進行總結(jié)。

總之，新課程標準明確指出，教育的目的應(yīng)該重視對學生能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是學生學習的引導者、合作者，小組合作學習是提高學生能力的一種全新的教學方式，在進行課堂教學時，教師一定要善于發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，以提高課堂教學的效果。