摘要：在我國，各綜合類高校，理工類高校，藝術(shù)類高校都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，并且呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，這對處于社會轉(zhuǎn)型期的中國起到了促進(jìn)作用。特別是對于技術(shù)創(chuàng)新，科技創(chuàng)新，理論創(chuàng)新尤為重要。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的增多，也帶來了一些問題，比如，師資的缺乏問題，軟硬件配備不全問題，在校課程安排的結(jié)構(gòu)合理性問題，都是值得大家關(guān)注和思考的。本文將立足于現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)文化課和專業(yè)課出現(xiàn)的問題進(jìn)行淺析和討論，明確文化課及專業(yè)課對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必要性和重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)之殤；必要性；重要性

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)文化課之殤

1.問題的產(chǎn)生

第一，大部分的文化課都是由一個專業(yè)的幾個班級，或者不同專業(yè)的班級，甚至于不同學(xué)院的班級組合而成的大課堂。老師需要面對著幾百號的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不可能面面俱到的照顧到每一個學(xué)生，只能將書本上的內(nèi)容，流水般的梳理一遍，至于效果怎么樣就看考試結(jié)果。

第二，說道考試，馬上就會聯(lián)想到考試范圍和答案。不少學(xué)校的文化課考試，老師會提前給出考試范圍，這些范圍其實就是試題的出處。學(xué)生想要順利及格只要把老師的范圍背下來就行。所以導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生曠課，上課不聽講，學(xué)不到真知識。

第三，是關(guān)于學(xué)生和老師的上課態(tài)度。因為學(xué)生上文化課的態(tài)度不積極，影響老師的上課情緒，所以大多數(shù)老師會選擇睜一只眼閉一只眼，講完知識就下課，沒有過多的在意學(xué)生知識理解的反饋信息。

2.問題的根源

資源的匱乏主要還是體現(xiàn)在師資資源上，我國是人口大國，這一基本國情決定了目前高校的師資資源只能是一對多放射狀的教學(xué)模式。由于師資資源的薄弱，不少學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，會讓老師身兼數(shù)職或者是讓行政老師來給學(xué)生上課，這種情況的出現(xiàn)，造成了老師講課不專業(yè)，學(xué)生不愿聽課，教學(xué)水平下降。所以，培養(yǎng)師資力量也是教育教學(xué)改革的一個重要部分。

其次，學(xué)校的擴(kuò)招也帶來了一些問題，由于學(xué)生的水平良莠不齊，對文化課的接受能力會存在很多的問題。例如：英語課是本科階段必須學(xué)習(xí)的文化課，但是不少藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的英語能力比較差，和其他學(xué)院學(xué)生一起上課的時候明顯覺得吃力，老師用全英語上課，由于聽不懂，很多學(xué)生會放棄聽課。而對老師來說，也會出現(xiàn)兩難的狀況，照顧到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，其他學(xué)院學(xué)生覺得簡單，不愿聽；照顧到別的學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生上課聽不懂。所以，良好的學(xué)習(xí)資源配置是很必要的。

本科期間，學(xué)生最注重的還是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很少花時間去看文化課的知識，只有在臨近考試的時候臨時抱佛腳。這種對文化課輕視的心理，導(dǎo)致的文化課教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)不到真正的知識。

二、設(shè)計藝術(shù)專業(yè)專業(yè)課之殤

1.象牙塔式教學(xué)

在專業(yè)課的教學(xué)上其實也是存在著象牙塔式的教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個很特殊的門類，它的覆蓋面很廣，專業(yè)性和實踐性很強(qiáng)。但是，在校學(xué)習(xí)期間，由于受著很多不可抗拒因素的影響，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)比較封閉。老師上課基本上是以PPT講解為主，傳授一些理論l生知識，在學(xué)生基本掌握理論的前提下，讓學(xué)生做些設(shè)計作品。這些設(shè)計作品往往只能停留在表面，無法深入，而學(xué)生的創(chuàng)意更是天馬行空，不找邊際。這種教學(xué)方式雖然啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，但是走出校園后是沒有競爭力的。

2.填鴨式教學(xué)

經(jīng)歷過高考的人對這種填鴨式教學(xué)一點都不會陌生，這種教學(xué)方式旨在把書本上的知識和老師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)方式在本科階段見到的也很多。雖然專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就?？墒?，為了可以給學(xué)生在有限的時間里，傳授更多的專業(yè)知識，往往老師會讓學(xué)生硬記下來一些理論和結(jié)果。這樣就會束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，而對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，最需要的就是創(chuàng)造的能力，所以填鴨式的教育會把學(xué)生的靈氣變?yōu)榻硽狻?/p>

3.調(diào)研式教學(xué)

從學(xué)生的角度來說，調(diào)研式教學(xué)需要學(xué)生親身參與，通過自己的走訪等多種形式來進(jìn)行資料的收集和分析，進(jìn)而得出結(jié)論，這些需要學(xué)生的高度自覺性?？涩F(xiàn)實是，許多學(xué)生懶得走出校門進(jìn)行調(diào)研，于是窩在寢室，利用百度進(jìn)行網(wǎng)上搜索。當(dāng)需要匯報總結(jié)的時候，大家調(diào)研的結(jié)果是一樣的，都是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼得來的。既沒有任何效果也沒有學(xué)到知識。

從教學(xué)的時間來說，老師給的調(diào)研時間，一般都是一天左右的時間。對于調(diào)研的周期來說是根本不夠，從調(diào)研的前期準(zhǔn)備到中間部分的實施到最后的資料整理總結(jié)，是需要一定的時間來進(jìn)行的。所以導(dǎo)致很多學(xué)生干脆從網(wǎng)上下載這一種壞習(xí)慣。

從老師的角度來說，老師是希望學(xué)生通過調(diào)研的方式進(jìn)行新的嘗試和學(xué)習(xí)，但是老師在上課時，不能面面俱到的將調(diào)研的方式方法系統(tǒng)的教給學(xué)生，加上教學(xué)時間的限制，老師的調(diào)研上的安排往往只能滯留在表面形式上，不具備任何實際意義。

4.自主式教學(xué)

這種教學(xué)方式，更多的應(yīng)用在研究生和博士生階段，因為這兩個階段的學(xué)生不管是自治能力還是學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)。不過，還是有部分高校將其運用在本科階段。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于，學(xué)生是通過自己發(fā)現(xiàn)問題，查找資料，閱讀材料，分析現(xiàn)狀，解決問題，進(jìn)行總結(jié)。

三、設(shè)計藝術(shù)專業(yè)文化課設(shè)置的必要性

而像馬哲，毛概，社科等這類的文化課，也是本科期間關(guān)鍵的學(xué)科，這些文化課深入了中學(xué)時期的課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的思想和理論高度。這類的文化課能讓學(xué)生了解我國的基本方針政策，路線和未來國家發(fā)展的基本趨勢。這是作為一個本科生必須掌握的理論知識。

四、結(jié)語

如今是教育教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型期，很多教育家以及設(shè)計學(xué)家開始注意到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中文化課和專業(yè)課所存在的問題，并且開始呼吁越來越多從事教育事業(yè)的工作者來對這些問題進(jìn)行分析和探討。本文通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)文化課及專業(yè)課教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點，突出文化課和專業(yè)課在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要性和必要性。希望借由教學(xué)改革這一契機(jī)，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)上，制定出符合本專業(yè)特色的教學(xué)體系，加強(qiáng)配套資源，以獲得更好的教學(xué)效果。

作者簡介：

唐甜（1990），女，天津人，漢族，碩士學(xué)歷。

（作者單位：天津理工大學(xué)）