楊榮俊

俗話說的好：“好的開頭是成功的一半”課堂教學(xué)也是如此。一節(jié)歷史課如果能有一個(gè)引人入勝的“導(dǎo)入”，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而為上好課打下基礎(chǔ)。初中歷史教學(xué)中，我就歷史課的課堂導(dǎo)入做了一些嘗試，如：歷史歌曲導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)人，多媒體導(dǎo)入，故事和傳說導(dǎo)人，成語(yǔ)典故導(dǎo)入，圖表導(dǎo)入等，取得了較好的教學(xué)效果。

一、歷史歌曲導(dǎo)入

歌曲等文藝作品語(yǔ)言精辟、生動(dòng)，富有感染力。在學(xué)習(xí)《難忘九一八》時(shí)，先播放了抗戰(zhàn)歌曲《松花江上》。沉重、悲壯、憤恨的歌聲將學(xué)生帶回到七十多年前，日本帝國(guó)主義的鐵蹄開始蹂躪東北的領(lǐng)土，發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊！隨著歌聲的結(jié)束，學(xué)生的情感完全被激發(fā)起來(lái)。由此導(dǎo)入新課，學(xué)生始終聚精會(huì)神，效果良好。

二、詩(shī)詞導(dǎo)入

如在教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀毛澤東的詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》，略加解釋，指出毛澤東在詩(shī)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地。這些只是紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過的萬(wàn)水千山的一部分，然后提問：“紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過了哪些地方？經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻？”這樣運(yùn)用與教材相關(guān)的詩(shī)詞作鋪墊，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情景，啟動(dòng)學(xué)生思維，從而使學(xué)生較好地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

三、故事和傳說導(dǎo)人

歷史是對(duì)過去人物活動(dòng)及重大歷史事件的記述，具有很強(qiáng)的故事性。事實(shí)證明收到了很好的效果。在上《從武周政治到開元盛世》一課，我先給學(xué)生們講武則天馴服“獅子驄”的三件法寶，學(xué)生們一聽“一條鐵鞭，一把鐵錘，一支匕首”紛紛噓噓不已，對(duì)這個(gè)中國(guó)歷史上唯一的女皇帝不禁要多了幾分好奇，接著的課我結(jié)合講了些武則天登基后對(duì)待李唐宗室的小故事，整個(gè)課學(xué)生都聽得津津有味。

四、多媒體導(dǎo)入

多媒體手段教學(xué)可以通過展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，重新直觀形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在講《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》時(shí)，我用多媒體制作了一個(gè)圖表，用了香港回歸、澳門回歸兩個(gè)錄像片段，通過準(zhǔn)確真實(shí)、直觀形象生動(dòng)的“看本”，縮短了時(shí)空的距離，將抽象的內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲。吸引了學(xué)生的注意力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、提高了課堂教學(xué)效率。

五、成語(yǔ)典故導(dǎo)入

成語(yǔ)它概括性強(qiáng)，寓意深刻，適當(dāng)引用能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。僅中國(guó)古代可引用的成語(yǔ)就有幾十個(gè)?！胺锤暌粨簟?，“臥薪嘗膽”，“三令五申”，“投筆從戎”，“破釜沉舟”，“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，“草木皆兵”……都可以引用導(dǎo)入。學(xué)生普遍反映，常引用成語(yǔ)，使他們史實(shí)記得牢，只要一提起這句成語(yǔ)，就能回憶起相應(yīng)的歷史事件。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取靈活多變的創(chuàng)新方式，恰如其分地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一定能使我們的歷史課堂教學(xué)順利開展，收到事半倍功的效果。

（作者單位山西省太谷縣桃園堡學(xué)校 030800）