唐改琴

高中歷史研究性學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個(gè)人或小組活動(dòng)為形式，通過其親身實(shí)踐獲取科學(xué)結(jié)論，養(yǎng)成科學(xué)精神和態(tài)度的新的教學(xué)方式。歷史是高中階段的必修課程。高中歷史教育的基本目標(biāo)是全面提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，能夠運(yùn)用歷史與發(fā)展的角度來分析問題、解決問題。因此，高中歷史教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的精神。因此，開展歷史研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前中學(xué)歷史教學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容。筆者現(xiàn)就高中歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題加以探討。

一、注意構(gòu)建明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)。明確高中歷史“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，是發(fā)揮“研究性學(xué)習(xí)”效能的根本。高中歷史“研究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)與傳統(tǒng)歷史教學(xué)的目標(biāo)有重大區(qū)別，它應(yīng)該是由總目標(biāo)、分層目標(biāo)、階段目標(biāo)等構(gòu)成的多元的、整合的目標(biāo)群。知識(shí)是人們進(jìn)行科學(xué)思維的原料。傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)重視知識(shí)本身，而研究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取過程。研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程實(shí)施的過程看得比結(jié)果更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)重視知識(shí)的穩(wěn)定性，而研究性學(xué)習(xí)更重視知識(shí)的綜合性、創(chuàng)新性和廣博性，盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取歷史知識(shí)的意識(shí)和能力主要包括：學(xué)習(xí)歷史的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)和獲取歷史知識(shí)的方法。學(xué)習(xí)興趣包括學(xué)生對(duì)歷史上的各種現(xiàn)象保持一顆好奇心并力求通過自己的努力弄清歷史真相的欲望，“興趣是最好的老師”，是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的行動(dòng)是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史的興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究歷史知識(shí)的行動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)獲取歷史知識(shí)的能力，其重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道去尋找自己所需要的信息資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉，以從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。

二、注意教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮

我們知道，新課改倡議以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂上的主體地位。但是實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)f不可忽略老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，應(yīng)該說，只有把教與學(xué)融合在一起，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師就要適時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知狀況，教材內(nèi)容難易程度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)開展研究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這也對(duì)老師提出了具體性的要求。首先，老師應(yīng)該能夠深入挖掘出教材知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系；其次，應(yīng)該及時(shí)對(duì)教材中有一定聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行整合歸納；最后，要注意輔助材料的充實(shí)度，即注意教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠從歷史學(xué)的角度來看問題。比如說，筆者在進(jìn)行“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生介紹提倡進(jìn)行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)改革的重點(diǎn)人物張之洞、李鴻章、左宗棠，接著向?qū)W生們闡述“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的內(nèi)涵，進(jìn)而向?qū)W生們介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位、具體內(nèi)容以及提出的主張看法，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的歸納和分析。這樣，學(xué)生理解起來就不會(huì)感覺到很困難。為突出教材相關(guān)內(nèi)容的相互聯(lián)系，在對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)介紹完畢后，也對(duì)戊戌變法和辛亥革命進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣，有利于學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化。

三、注意和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合

筆者認(rèn)為，好的教學(xué)方式不一定適合于所有的教學(xué)內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)方式也是如此。新課改極力倡導(dǎo)以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)方式也確實(shí)起到了很好的作用。但是我們不得不承認(rèn)，某些歷史內(nèi)容的教學(xué)仍然需要用到傳統(tǒng)的教學(xué)方式，日常教學(xué)中，不少簡(jiǎn)單的知識(shí)不需要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，高中學(xué)生時(shí)間比較緊張，如果對(duì)所有內(nèi)容都進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)耽誤很多的時(shí)間，因此，老師可以專門針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)。比如說，筆者在進(jìn)行“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”的講解時(shí)，可以將比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容直接教給學(xué)生，如運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景、過程和結(jié)果，對(duì)于整個(gè)運(yùn)動(dòng)的作用、性質(zhì)等重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行相關(guān)資料的收集和研究，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納，并最終得出結(jié)論，這樣的研究性學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的探究能力、運(yùn)用資料的能力以及從歷史角度思考問題的能力。

四、注意學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

有時(shí)候，學(xué)生的思考能力可以與學(xué)生提出問題的頻率掛鉤，思考能力越強(qiáng)的學(xué)生，求知欲和積極性都比較高，因而有了問題一定會(huì)提出來。老師不要質(zhì)疑學(xué)生提出問題的價(jià)值，而要加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的問題加以分析，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考有一定價(jià)值，長此以往，有利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。比如說，在對(duì)封建社會(huì)的“治世”問題進(jìn)行講解時(shí)，可以看到，在各個(gè)王朝進(jìn)行更迭時(shí)，很多新王朝都對(duì)舊王朝存在的弊端予以糾正，更加“愛民如子”，采取了減輕稅賦和利農(nóng)措施，促進(jìn)封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。向?qū)W生闡述新王朝采取如此行政措施的根本目的是為了維護(hù)其封建王朝的統(tǒng)治，他們解決問題的出發(fā)點(diǎn)都是基于統(tǒng)治者本身，所以說，每一個(gè)封建王朝的治世時(shí)間都不可能很長?；诖?，可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)矛盾進(jìn)行自由發(fā)言，發(fā)揮出他們主體性。事實(shí)也證明，確實(shí)有不少學(xué)生提出的看法很有見解性。

（作者單位：山西省渾源中學(xué) 037400）